如何提高體育課堂教學效果

路海民

新課程標準下的體育教學，促使體育教師反思自己的課堂教學，嘗試新的教學方式和學習方法，在很大程度上煥發出生機與活力。提高體育課堂教學效果，要以“健康第一” 為依據，以學生的興趣為出發點，創設生動有趣的情境，指導學生積極自主地鍛煉身體，掌握健康的知識和技能以及有效的健身方法，達到強身健體、提高心理健康水平的目的。

一、建立新型的師生關系

傳統的師生關系是命令和服從的關系，教師高高在上，具有一定的權威，學生必須無條件服從。教師處于主動地位，學生在整個教學過程中處于被動服從的地位，學生的積極性、主動性和自信心得不到充分發揮，師生關系經常處于沖突和對立之中。如何面對新課程標準下的新型師生關系，是初中體育課程改革中很實際的問題。在體育課堂中，教師和學生在人格上是平等的，在交互活動中是民主的，在相處的氛圍上是融洽的。教師不是領導者而是指導者，和學生是人格上平等的朋友，這樣就會調動學生的積極主動性，激發學生對體育課堂的濃厚興趣。

二、注重智力的開發

智力是人們在獲得知識和運用知識解決實際問題時所必須具備的心理條件或特征。人的智力發展雖然主要靠智育來完成，但是，人體發育智力的器官機能卻要依賴于體育活動。在教學中，教師可利用圖解引導啟發學生的思維。例如，要讓學生知道跑得快、跳得高的前提是懂得人體運動的基本規律和人體的形態結構，使學生選擇跑步、彈跳的最合理姿勢和用力的科學方法。在教學中，注重啟發學生的思維，開發學生的智力，使學生積極思考，把所學的知識變成感知，從而獲得知識的遷移和反饋。體育課堂活動是智力因素與非智力因素聯系在一起的復雜的心理活動，體育教師要重視調動學生的主動性和創造性，開發學生的智力，促使學生由“要我學”轉變為“我要學”，始終處于主動學習的最佳狀態，提高體育課堂教學效果。

三、重視備課環節

備課時，教師要聯系學生的生活和經驗，突出重點與難點。同時，結合本校的教學環境、教學設置，創造性地處理教材，以更好地適應本地區、本學校乃至本班級學生的特點。根據本班學生的實際，哪些學生可做這些練習，哪些學生能做那些練習；哪些學生可以按教學任務的具體要求去做，哪些學生可以按教學任務的最低標準去做，教師應做到心中有數。體育課堂教學是一個動態、開放的過程。因此，備課時教師要圍繞教學過程假設一些可能出現的問題，設計出應急的解決辦法，這樣有利于課堂效率的提高。

四、開展多樣化的體育教學

1.教學內容的多樣性。課程設置應由單一的教學課向選修課、專項課、保健課等多樣化發展。體育教學內容，從以運動技術為中心向以體育方法、體育動機、體育活動、體育經驗為中心轉移。具體的教學內容將根據學生個性狀況、社會體育的發展需要及學校的教學條件進行合理調整。非競技運動項目、娛樂體育項目及個人運動項目的內容比重將加大。拓寬內容的廣度，包括理論、技術、保健、素質等方面，呈現出多樣化的教學手段。內容的深度強調可接受性，突出健身性、娛樂性、終身性、實用性，以利于吸引學生主動參加體育學習和鍛煉。例如，我時常安排活潑的互動教學課，課的主要內容有障礙跑、接力跑、排球游戲等。在游戲中由于提前給學生布置了作業，采取小組比賽的方式，學生學習的熱情高漲。最后由學生自己點評本節課的成功與失誤，教師作點評。

2.教學模式的多樣化。這些模式有的趨向于師生關系，有的趨向于學生之間的關系，有的趨向于教學內容，有的趨向于教學安排，有的趨向于學生心理素質。教學模式的多樣化，說明各種教學模式都有自己特定的適用范圍。盡管這些教學模式還不盡完善，但在體育教學理論和實踐的結合上將會起到越來越重要的作用。

3.教學方法的多樣化。體育教學要實現教學手段的現代化和多樣化。如培養形式靈活，培養層次結構多樣化，以適應學生個性發展。教學方法要豐富多彩，如整體教學、分組教學、循環教學、電化教學、測試教學及理論教學等。教師要有意識地組織多樣化的、生動有趣的活動來感染學生，激發學生的情感。

綜上所述，作為一名21世紀的體育教師，要不斷探索、創新，樹立新型的教學觀念，激發學生的運動興趣，培養學生終身體育的意識，提高體育課堂教學效果，從而提高學生整體的健康水平。

（責任編輯 付淑霞）