淺談低年級學生識字興趣的培養

陳軍梅

摘 要：識字教學是低年級教學的重點，也是小學語文教學這座高樓大廈的堅硬基石。識字寫字既是閱讀和寫作的基礎，又是學生再學習的基礎。《義務教育語文課程標準》中也明確指出，第一學段中要求學生認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。如此繁重的學習任務，對于剛入校門的什么都不懂的農村一年級小學生來說，簡直就是一個嚴峻的考驗。因此必須要結合一年級學生愛玩、好動等特點，開展多種形式的趣味教學，培養學生識字的興趣。

關鍵詞：識字教學；興趣；活動

一、開展各種活動，讓學生“愛”學

興趣是學生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。學生只有愛學，才能學得有滋有味，才能事半功倍。

1.創設各種角色，讓學生喜歡上識字

在教學每節語文課之前，我結合每篇課文內容進行有機選擇，下載精美的課件，給學生創設一個情境。比如，我在教學《棉花姑娘》這篇課文時，在教生字時，就采用摘棉花的游戲，讓學生當成采棉花的人，讀對一個，摘一個，學生參與課堂的積極性特別高，連平時不怎么愛表現的人，也要爭當采花人。在教學《火車的故事》時，讓學生來當火車司機，來玩開火車摘字游戲。在教學《荷葉圓圓》時，讓學生來當小青蛙，來跳荷葉闖關。

2.開展各種讀書比賽，讓學生快樂識字

小孩子的表現欲望很強，又有一股不服輸的心理。在一年級的課文里有很多有趣的故事。我就開展讀書比賽，看看誰能在最短的時間內，把這個故事讀得又快又對。或者采用分角色表演讀的形式，讓一些學生參與到各種角色來讀，讓其他學生來當小裁判，聽一聽誰讀得最好，再來評一評誰聽得最認真，評出最佳裁判，這樣每位學生都有事情可干啦！讀得學生認真，聽得學生更認真，并能及時糾正讀得學生錯的地方，哪怕是一個平舌音、前鼻音，他們聽得比教師還要仔細。

3.多表揚多鼓勵，讓學生對識字產生興趣

每個人都愛聽好話，都喜歡受到別人的肯定，小孩子也不例外，只要教師一表揚，他們便會勁頭十足。有位教育家也曾說過：“一次不經意的表揚，可激起學生千百次的希望。”因而在教學中，應以表揚、鼓勵為主。我經常掛在嘴邊的是“你真聰明！”“你真了不起！”“你讀書的聲音真好聽！”“你今天的表現可真好！”……學生聽了這些話，美滋滋的。他們整天處在這種亢奮的狀態下，學習的勁頭就更足了。

二、教給學習方法，讓學生“會”學

德加·富爾提出：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒能學會怎樣學習的人。”方法是學習的金鑰匙，是事半功倍的前提。授之以魚，不如授之以漁。教是為了不教，因此，教師切不可把學生識字看作是教師教字，即今天學的字怎樣寫，怎樣用，明天學的字又怎樣記，怎樣用……全然不顧學生的反應。必須讓學生掌握識字的方法，使學生在自主識字中體驗快樂情感，提高識字興趣。

1.在生活中識字

識字的目的在于應用，反過來說，結合生活的需要識字，就會增強兒童識字的動力，生活就是一本百科全書，有生活的地方就會漢字。

比如，在教學一年級上冊的時候，我就讓全班的學生去記自己班同學的名字，我們班一共有52位學生，我就讓這52位學生輪流幫我發作業本，在發作業本的時候，他們無意識地就會去記這些同學的名字，學生表現得也很勇躍，經常搶著爭著幫我發本子，這樣何樂而不為呢？

2.比較區別識字

由于一年級的識字量較大，有許多生字都是比較相似的，學生難以辨認的，在學習中，我會把它們寫在一起，讓他們去比一比，哪里一樣，哪里不一樣，讓他們在比較中識字，在聯系中區別。比如：晴—睛—清，這組詞，學生很難認清，經常會混淆。我就對他們說，太陽只有一個，因而晴是一橫，而我們的眼睛有一雙，所在睛是兩橫，而水就要很多，所以清是三點水。這樣學生一下子就能記清啦！便不會混淆了。

3.聯想形象識字

在生字中，有許多字是象形字，如，在《棉花姑娘》這課中的“啄”字，這個生字筆畫又多，又難寫，如何讓學生去記住呢？我從電腦上找了一張圖片，是一只啄木鳥媽媽給寶寶喂食。這張圖片非常形象，我讓學生去找，這張圖片跟古代的這個“啄”字有什么像的地方，學生一下子就說出來了，口字就像是小寶寶的嘴，而這個點，就像是媽媽給寶寶的那條蟲子，而最后的一撇和捺就像媽媽身上的一對翅膀，學生說得太好啦！這樣一想，這個字就深深地印在學生的腦子里了，教師也就不需多說啦！

4.編兒歌識字

小孩子是聽著順口溜讀著兒歌長大的，朗朗上口生動有趣的兒歌對一年級學生有著無窮的魅力，在課堂中我經常讓學生自己來編兒歌，來記住這些字。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要使低年級學生學好字，我認為培養其興趣是關鍵。小小漢字，奧妙無窮。教師只有通過各種方法和途徑，讓學生在輕松愉快的氛圍中快樂地識字，使識字學習變得生動、有趣。讓學生從“要我學”變為“我要學”，從“我要學”變為“我愛學”“我樂學”的境界，那么識字教學會變得很容易，那么識字教學也不再是一塊難啃的硬骨頭，而會變成一塊松軟，好吃的面包。

參考文獻：

[1]李玉華.低年級巧妙識字的四個小方法[J].今日科苑，2008（02）.

[2]張茜.淺談低年級識字教學中的興趣培養[J].語文天地，2009（01）.

[3]馬秋芬.盡情游戲快樂識字：小學低年級“游戲識字”教學的嘗試[J].中小學教學研究，2007（05）.

（作者單位 浙江省麗水市青田縣方山鄉中心學校）