高職國際貿(mào)易專業(yè)教學模式初探

李妙琴

摘 要：隨著經(jīng)濟全球化腳步的加快以及國內(nèi)對外經(jīng)濟往來的迅猛增加，整個市場急需對外經(jīng)濟往來方面的人才，所以這方面高素質(zhì)人才的輸出已變成許多高等職業(yè)院校的教學之重。從高等職業(yè)學校國際貿(mào)易的目前教學情況著手，分析了該專業(yè)教學過程中的缺陷，最后從不同角度對高等職業(yè)學校該專業(yè)教學模式的改善進行了探討。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)院校；國貿(mào)專業(yè)；教學模式；現(xiàn)狀；缺陷；改善

一、高等職業(yè)學校國際貿(mào)易教學方式的目前情況

自開展新課程教學之后，高等職業(yè)學校國貿(mào)專業(yè)的教學方式發(fā)生了明顯的改變。針對基本知識傳授，高職老師在課程安排時引進了多媒體教學，使整個教學更加生動形象，從而某種程度上提高了學生對這門專業(yè)的興趣。另外，隨著教材系統(tǒng)的變化，學生能夠在基本理論學習過程中參與實踐，從而更好地掌握基本理論知識。專業(yè)學習全部結(jié)束之后，大部分高等職業(yè)學校一般都會設(shè)計相應的工作實踐課程，指引學生參與到真實工作環(huán)境的實習中，共同提升自身的專業(yè)能力。新的教學方式可以幫助學生了解國貿(mào)專業(yè)的學習背景、提升基本工作技能，然而現(xiàn)在仍舊存在小部分學生畢業(yè)之后不能適應工作或者在某個崗位試用期過長等問題。

二、高等職業(yè)學校國際貿(mào)易教學模式存在的問題

由于我國教育體制的發(fā)展，高等職業(yè)學校在國際貿(mào)易方面的教學通常局限于基本理論的講解和探討。一般因為對外經(jīng)濟貿(mào)易的國際法律比較多，內(nèi)容比較冗長，尤其一些專業(yè)名詞的使用使得學生對一些法律記憶錯亂，同時學生不能體會到國際貿(mào)易的本質(zhì)，難以理解并記住相關(guān)的法律知識。然而一旦高等職業(yè)學校不重視實際操作能力的培養(yǎng)，學生就難以掌握相關(guān)基本業(yè)務的處理，也不能及時正確地處理國際貿(mào)易過程中的一些突發(fā)狀況和常見問題。由此可見，單單憑借教材基本專業(yè)知識和按照相關(guān)教學要求進行課程安排和學習，學生難以真正掌握相關(guān)的操作方式和技巧，最終造成專業(yè)理論偏離實際操作。學生在專業(yè)學習時，只能簡單地掌握基本專業(yè)知識，難以達到理論運用于實踐的目的。

然而國際貿(mào)易是一門實踐性比較強的專業(yè)，由于相關(guān)的課程設(shè)計與實際工作實踐相脫軌，仍然局限在傳統(tǒng)的教學方法上，導致學生短時間內(nèi)不能達到工作標準，在實務處理時很容易被一些經(jīng)濟假象所蒙蔽，造成一些額外損失，進而導致學生質(zhì)疑自身能力以及基本知識的學習。針對這種教學問題，為了保證與經(jīng)濟發(fā)展趨勢以及教學方法的變化相吻合，同時為了實現(xiàn)教育目的和提升學生專業(yè)技能，高等職業(yè)學校應當開展實踐活動，摒棄以前以基本知識講解為主的教學方法，引進新的教學方法，能夠促使學生迅速適應工作的要求。

事實上國內(nèi)大多數(shù)高等職業(yè)學校的國際貿(mào)易專業(yè)的教學手段簡單、難以投入實踐。主要體現(xiàn)在以下幾點：

1.教師只關(guān)注基本專業(yè)知識的講解，教材內(nèi)容簡單、形式單一，缺少具體的實例說明，學生難以掌握貿(mào)易處理時的具體情況。

2.大部分學生實際操作經(jīng)驗比較少，同時大部分公司拒絕接受毫無操作經(jīng)驗的學生，學生難以感受到國際貿(mào)易行業(yè)的魅力，也就不愿意進行相關(guān)的理論學習。

3.大部分的高等職業(yè)學校缺少相關(guān)的實踐場所，仍然采用傳統(tǒng)教學方法，理論的講解比較生硬，學生喪失學習的興趣，難以掌握基本專業(yè)理論，更不用說實踐經(jīng)歷，教師與學生在課程安排和學習時缺乏溝通，導致整體教學效果不好。

所以絕大多數(shù)高等職業(yè)學校國際貿(mào)易專業(yè)的教學模式都是不完善的。在一定意義上國際貿(mào)易主要對國家間商品勞務貿(mào)易過程進行探討，其涉及的理論范圍比較廣、實踐標準比較高、背景比較復雜，是跨眾多領(lǐng)域的一門專業(yè)，涵蓋了金融、法律、經(jīng)濟交易等眾多內(nèi)容。由此可見，要想學好國際貿(mào)易學科，掌握貿(mào)易專業(yè)技能，不能僅僅憑借簡單的理論講解，而是要求學生能夠?qū)⑺鶎W的專業(yè)知識運用于實際。然而要實現(xiàn)這個教育目的，可以通過以下兩種方法：（1）學校與社會單位合作，安排學生到該單位進行工作實習；

（2）構(gòu)建簡單的貿(mào)易場景，促使學生將自己掌握的基本理論運用于實際。然而因為關(guān)系到企業(yè)機密等一些問題，學生到實際企業(yè)實習的可能性越來越小，因此專業(yè)課程安排應當跟上時代發(fā)展的腳步，對目前的教學方法進行創(chuàng)新。另外構(gòu)建貿(mào)易場景，將基本知識講解與實際操作相統(tǒng)一，讓學生在模擬操作中感受到國際貿(mào)易的魅力以及獲得相關(guān)的實踐經(jīng)歷，這個方法可以被高等職業(yè)學校所采用。

三、高等職業(yè)學校國際貿(mào)易教學模式的改善

根據(jù)上文的系統(tǒng)分析，高等職業(yè)學校國貿(mào)專業(yè)教學模式的改善首先應引入動態(tài)知識傳授，再慢慢發(fā)展為技能專項培訓以及工作模擬培訓，最終將學生職業(yè)發(fā)展與實踐學習相統(tǒng)一，實現(xiàn)向社會輸入全面的高素質(zhì)人才的目標。

1.在基礎(chǔ)理論教學過程中引入動態(tài)教學

國際貿(mào)易專業(yè)知識具有不具體性，高職教師在進行相關(guān)教學安排時，必須保證知識的簡單易懂，采取多種教學方式解釋專業(yè)知識，拓展學生學習視野，促進學生意識到這門專業(yè)的學習意義。所以高職教師需要針對不同課程安排進行充分的教學準備，整理相

關(guān)的教學資料，同時進行課程流程設(shè)計，充分激發(fā)學生對這門專業(yè)的興趣，接著進行相關(guān)理論學習。例如，在財政學的課程安排方面，高職教師可以將基本理論知識與具體對外貿(mào)易實例相聯(lián)系。一般各國的對外貿(mào)易以穩(wěn)定的全球經(jīng)濟趨勢為前提條件，5年前的經(jīng)濟危機對國內(nèi)經(jīng)濟貿(mào)易產(chǎn)生一定程度的影響。高職教師可以以當時經(jīng)濟危機對相關(guān)公司的影響程度為切入點，進而引入相關(guān)的基本理論，幫助學生更好地將理論用于實踐。另外，對大部分學生而言，該專業(yè)中的雙語課程相對難掌握。針對這方面，高職老師可采取多媒體教學方式，創(chuàng)造出相關(guān)的貿(mào)易現(xiàn)場情境，幫助學生感受到對外貿(mào)易中口語表達以及書面交流的作用。

2.技能專項培訓的重點教學

學生掌握基本專業(yè)知識之后，高職教師還需要通過一些技能專項培訓，提高學生處理國際貿(mào)易的能力。一般情況下，專業(yè)技能指的是在掌握課程基本知識之后，能夠更深層次了解理論本質(zhì)以及掌握一些專業(yè)技能。專業(yè)技能是學生專業(yè)能力提高的基礎(chǔ)和主要元素之一。例如，國際貿(mào)易專業(yè)中的外貿(mào)實務學，雖然只是要求學生掌握基本貿(mào)易交流方法、憑證記載標準、簡單憑證核查，同時對工作抱有嚴謹?shù)膽B(tài)度，就能夠掌握這門課程。然而從課程學習的最高要求而言，這門課程一方面提高學生專業(yè)能力，另外一方面又幫助學生從基本崗位做起，與客戶保持良好的溝通，降低國際貿(mào)易帶來的威脅，這方面從某種程度可表現(xiàn)出職業(yè)修養(yǎng)。由此可見，高職教師必須更加注重學生專業(yè)技能的培訓以及職業(yè)修養(yǎng)的完善，在進行這方面課程設(shè)計時，創(chuàng)造不同的貿(mào)易場景，鼓勵學生積極思考，勇于挑戰(zhàn)，充分激發(fā)學生的內(nèi)在潛能，從而使學生更好地掌握這門課程。另外，高職教師應當將經(jīng)濟交流方法和客戶維系方法、及時發(fā)現(xiàn)問題并做出改正、應對突發(fā)狀況的能力作為課程教學的重中之重。

3.模擬崗位實踐的分塊教學

國貿(mào)專業(yè)的課程種類繁多，同時任何一門的理論都不是單獨存在的。因此，要求學生能夠融合相關(guān)課程的理論，為之后相關(guān)經(jīng)濟業(yè)務的處理奠定基礎(chǔ)。所以，高職教師必須更加關(guān)注學生全面發(fā)展方向，采取分塊教學的模式，創(chuàng)造不同情況的貿(mào)易場景，設(shè)計各種貿(mào)易突發(fā)狀況，將學生進行分組，各組進行一系列的相關(guān)討論和研究，共同給出最佳解決方案，達到課程教學的目的。如，21世紀以來國家貿(mào)易阻礙現(xiàn)象越來越多。貿(mào)易阻礙通常包括經(jīng)濟貿(mào)易要求、經(jīng)濟法律、國際匯率等各類理論知識，另外由于國內(nèi)產(chǎn)業(yè)改革以及科技水平增強，我國貿(mào)易阻礙表現(xiàn)出新特點。高職教師可以設(shè)計一個課題——怎樣面對21世紀的國際貿(mào)易障礙。由學生組成研究小組，各組進行討論研究給出合適的處理方案。接著每一組選出解說者對該組的討論結(jié)果進行相關(guān)說明，在全班范圍內(nèi)互相探討，從而幫助學生悟出相關(guān)的道理。工作模擬訓練的分塊教學增強了學生間的合作意識，由于經(jīng)濟貿(mào)易處理過程中，各個部門的每個人不可能單獨工作，需要其他相關(guān)部門的協(xié)作才能有效地處理好貿(mào)易糾紛等經(jīng)濟問題。一般情況下，學生在長時間的分塊訓練后，工作實踐的能力和信心都相應提高了。

4.學生職業(yè)發(fā)展的實踐教學

職業(yè)規(guī)劃一般指個人對以后職業(yè)發(fā)展的期望和安排，其內(nèi)容不僅包括了專業(yè)技能的逐步提高，而且還包含了對潛在心理的鼓勵作用。職業(yè)發(fā)展課程已逐漸受到社會各界的關(guān)注，如果學生可以在高等職業(yè)學校的求學過程中得到這方面的啟發(fā)，那么在他們以后的職業(yè)生涯中將能夠從容地面對工作挑戰(zhàn)，解決工作問題，逐步實現(xiàn)自己的發(fā)展目標。一般職業(yè)發(fā)展應當與學生的個性以及目標設(shè)定相結(jié)合，只有保證學生的職業(yè)發(fā)展與個人興趣相適應，才能幫助學生發(fā)揮自身潛力，激發(fā)學生的發(fā)展動力，從而實現(xiàn)自己的發(fā)展目標。高職教師需要在課程安排前以及開展時，協(xié)助學生做好自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，保證學生工作實踐準備工作的充分性。另外，學院可以通過聘請一些專業(yè)學者參加職業(yè)發(fā)展教育，對當下全球經(jīng)濟情況、企業(yè)內(nèi)部提升制度、人才發(fā)展方向等一些熱門話題進行解說，同時與教師和學生進行互動，解決學生的職業(yè)規(guī)劃問題，激發(fā)學生的內(nèi)在潛力。因此，高等職業(yè)學校需要與一些工作機構(gòu)保持聯(lián)系，構(gòu)建穩(wěn)定的發(fā)展關(guān)系。高等職業(yè)院校一方面可以提供給學生相關(guān)的實踐經(jīng)歷，在學習中參與實踐，在實踐中運用知識。另外針對專業(yè)技能較好和職業(yè)修養(yǎng)較高的學生，合作機構(gòu)應當優(yōu)先聘用，實現(xiàn)學校與合作機構(gòu)雙贏的局面。

高等職業(yè)學校國際貿(mào)易教學模式的改善以高素質(zhì)人才培養(yǎng)為根本，注重傳統(tǒng)理論傳授與個性追求的統(tǒng)一，有助于學生掌握好相關(guān)的專業(yè)知識和一定的實踐基礎(chǔ)，能夠迅速地熟悉工作的性質(zhì)與要求，從而投入工作之中，為之后的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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（作者單位 廣東理工職業(yè)學院）