豐富而又專業的綜合創新平臺

朱卓君

2011年8月，我校“STS綜合創新課程基地”被省教育廳批準為首批普通高中課程基地建設項目。一年多來，學校圍繞基地建設的“六大任務”有序開展工作，已經完成了以“創新實驗室”為基礎的教學環境一期建設，形成了以“主題學習”“項目研究”“國際合作”為特征，以“做中學”“做中研”為學習方式，以“學生社團”為組織形式，以“信息技術和社會化資源”為支撐的綜合創新平臺，開發了一批“三高對接”（高中、高校、高新企業）的課程資源，促進了一批跨學科教師的專業發展，形成了一批實踐成果。

一、教學環境人文化

學校教育的本質就是傳承和創造文化，以文化來熏陶人、教化人、成就人。因此，在從事基礎設施建設時，同步考慮文化環境的創構，既能體現學校的辦學思想，又能形成自身獨特的人文文化。STS是科學（Science）、技術（Technology）、社會（Society）的英文縮寫。STS教育的基本精神強調的是理科各科教學應與本學科的科學與技術的發展緊密結合，與當前的社會生產和生活緊密結合。我校課程基地的核心理念為：超越學科中心，強化跨學科學習；促進以“主題性學習”“項目研究”“國際合作”為特征的學習方式的形成，提升教師跨學科研究、主題研究的能力，推動教學方式的轉變；促進課程資源的社會化建設。課程基地目標為，培養學生的問題意識、研究能力、實踐能力、創新能力、團隊合作能力和社會責任感。我們以“牛頓的蘋果、喬布斯的蘋果、天一中學金蘋果”為課程基地標志，體現對“探索真理、科技創新、夢想與責任”的追求；以“人文人性人道以人為本，考究探究研究惟真是求”為課程基地箴言，體現對人文精神和科學精神的訴求；以社團為課程基地種子的“社團墻”，體現把學生培養成未來各行各業有創造能力的棟梁的期待；以影響人類社會文明進步的重大科學發現、重大科技創新的“時代軸”，體現對社會發展作出巨大貢獻的科學家的敬仰；以介紹創新實驗室所代表的學習領域的學科特色文化，體現學科知識的無限魅力；以學生豐富多彩的活動照片，體現對學生快樂成長的激勵。

二、課程內容項目化

美國著名教育心理學家蘭祖利（Renzulli J S）提出了“全校范圍豐富教學模式”，“豐富模式”包含三類豐富教學活動，它是對日常傳統課堂教學的一種有機補充和加強，以期達到培養有高度創造力的人才的目的。根據蘭祖利研究成果，我校系統規劃了三類豐富教學活動。第一類是一般探索活動，讓學生接觸到普通課堂中所沒有的各種不同想法、事件、場所環境等。第二類是集體培訓活動，著力培養創新思維、批判性思維、學習技能和研究能力，以及健康人格和溝通能力。第三類是個人或小組對現實問題的探索，它是一種“基于問題的學習”。

在開展項目研究的過程中，努力做到“三個突出”。一是突出對傳統靜態學科資源的動態開發。圍繞數學、物理、化學、生物、技術、地理等學科的重點知識，開發研究項目。二是突出對傳統獨立學科的科學重組。根據課程標準，對通用技術、信息技術進行整合，其中穿插了6個必修項目、5個選修項目及N個自主項目。三是突出挑戰性任務的真實體驗。注重挑戰性的真實問題研究，學生需要像專業人士一樣思考解決問題。

三、基礎平臺專業化

以建設創新實驗室為載體，為學生搭建項目研究專業性平臺。我校已建成的創新實驗室有“康明斯·天一工程實驗室”、“南京大學·天一中學計算思維創新實驗室”、“東南大學·天一中學電子創新實驗室”、“中國藥科大學藥用植物園·天一中學教學基地”、“天文巡星實驗室”、“物理數字化探究實驗室”、“化學探究實驗室”、“實用生物實驗室”。在建的有“杜江峰·天一中學普物實驗室”、“西安交通大學·天一中學工程坊”、“南京航空航天大學·天一中學飛機設計創新實驗室”、“南京理工大學·天一中學機器人創新實驗室”等。創新實驗室在引導學生動手實踐的過程中，能最大程度地提升學生發現問題、解決問題的能力。讓學生有機會在科研院所知名教授、專家的指導下，獨立或合作開展科研項目的真實研究和實踐創新。同時，開發人機互動的拔尖創新人才培養E平臺，包括技術課程自主學習、學生科技創新項目管理、校本選修課管理、研究性學習管理、天一科學院科技社團管理模塊等五個E學習子系統。

四、課程資源社會化

整合學校課程資源，優化國家課程，開發校本課程，貫通選修課、研究性學習、社區服務和社會實踐。拓展課堂教學內容，廣泛聯系生活中的科學知識，初步形成了物理探究教學、化學趣味實驗、生物實用生活實驗、技術整合課程、地理天文5類主題性學習內容。加強“三高對接”，我校與北大、清華、中科大、南大、東大等國內一流高校和高科技公司簽訂了合作協議，聘請高校和社會專家指導，共建創新實驗室，共同開發課程資源，學生利用節假日走進高校實驗室。建立校外實踐基地，形成了“遠望號”基地、702所、康明斯發電機公司、卡特彼勒技術研發中心、松下電器等社會考察實踐基地。共建中學資源聯盟，我校加入了教育部基礎教育資源共享聯盟、中科協科教合作創新后備人才實驗學校聯盟、省拔尖創新人才培養學校聯盟。開展國際合作研究，已與美國丹菲德高中、英國貝德福得中學等近20所外國友好學校開展了多項項目研究，如與英國斯伯丁文法學校合作的“低成本垂直軸風力發電機研制”項目，與英國瑞德克里芙中學合作的“月坑研究”項目。

五、學習組織社團化

依托課程基地，成立“天一科學院”，下設13個學生科技社團。圍繞科技社團開設選修課和開展研究性學習，每個社團成員必須選擇一門對應的校本選修課，完成一個有學術深度的對應研究課題。在科學研究方面取得成果的優秀會員可以參評天一科學院“院士”“研究員”等學術榮譽，在科技創作方面取得成果的優秀會員可以參評天一科學院“工程師”“技師”等學術榮譽，并授予相應的證書及金、銀獎章。2011年兩名首屆會員入選南京大學諾貝爾之約活動，并為4位諾貝爾獲獎者頒發了天一科學院院士金獎章。近兩年來，通過學校STS課程基地孵化，有35個學生的研究項目成功申報國家專利，有8人次獲國家、省科技創新大賽獎。自2011年10月起，天文社11名社員已發現了18顆主帶小行星，認證了3顆近地天體，并獲得國際認證。江蘇省天一中學“藍色巧克力”代表隊，在2013年FTC科技挑戰賽（中國賽區）中，奪得“思索獎”。我校天文社團被評為“江蘇省優秀中學天文社團”“無錫市十佳社團”，礦石社團、化學實驗社團、物理社團被評為“錫山區優秀社團”。參加“兩岸十城智慧鐵人比賽”獲得“闖關王”的五名隊員，今年已有四名同學分別被美國賓夕法尼亞大學、加拿大多倫多大學、中國科大、上海交大提前自主錄取。今年被美國加州大學伯克利分校錄取的九名同學有六名參加過中英合作“月坑研究”項目。六十多名學生因參與課程基地項目研究，被國內外知名大學提前錄取。

（作者單位：江蘇省天一中學）