高職平面設計職業領域課程體系研究

張馨月

摘 要：平面設計是計算機應用技術專業的一個職業領域和人才出口方向。通過科學的職業資格研究，運用“工作過程—支撐平臺系統化”課程開發方法構建與行業企業標準相銜接的平面設計職業領域課程體系，再融入計算機應用技術專業課程體系中，將全面提高學生的綜合職業能力。

關鍵詞：高職；平面設計；課程體系

2012年，在教育部公布的具有招生資格的1288所高職高專院校中，有1116所開設了計算機應用技術專業。王曉江在《高職高專院校專業設置現狀分析與建議》一文中提道，專業設置高度集中，一方面說明這一專業的社會需求量較大，辦的院校多，相對比較成熟和完善，但另一方面是過于集中，專業重復設置，造成有些專業供過于求。在對部分高職院校和企業的走訪中也發現，計算機應用技術專業設置重復，缺乏特色和優勢，部分畢業生在工作能力方面缺陷明顯，專業水平并不高。雖然每年職業院校為社會提供大量的計算機類畢業生，但是現實情況是符合社會需求的人才仍然短缺。

針對這一問題，北京農業職業學院機電工程學院五年制計算機應用技術專業進行了深入改革，確定了平面設計為該專業的一個職業領域和人才出口方向。本文以此為基礎，通過科學的職業資格研究，運用“工作過程—支撐平臺系統化”課程開發方法構建了與行業企業標準相銜接的平面設計職業領域課程體系。

一、構建平面設計職業領域課程體系的意義

五年制計算機應用技術專業的人才培養不能“一刀切”，要充分考慮到學生的個性特征和思維模式。平面設計較為形象直觀，學生興趣濃厚，學習熱情高，較之編程等課程來說更為容易。因此，計算機應用技術專業學生的職業成長可以從平面設計開始，再以此為基礎追逐更廣闊的發展，由易到難。

由此，在課程設置上，前三年為學生打下平面設計和其他課程基礎，第四學年時可讓學生選擇職業領域進行強化訓練。這種方式能更好地因材施教，鼓勵學生選擇適合自己的專業、就業方向，同時課程體系與行業標準相銜接，更有助于學生學有所成，符合學生職業成長規律。

二、平面設計職業領域課程體系構建思路

1.職業資格研究

職業資格，簡稱資格，是從事一種職業活動（有時也包括其他重要的生活實踐活動）時，能夠應用的并能通過學習獲得的能力或潛力，包括知識、技能和技巧。資格通常通過對某一領域的職業活動、學習內容以及與人相聯系的能力說明來表示。在實踐中，一般通過對某一工作崗位能力要求的總和來表示職業資格。通過二次文獻分析、訪談、網絡調查、問卷調查等方法，對行業背景、主要崗位（群）、職業崗位（群）對人才規格的要求等情況進行全面調研，收集相關材料，進行分析整理。

2.職業分析

本研究中的職業分析主要借鑒德國的BAG法，核心是“實踐專家研討會”和“典型工作任務分析”。BAG法的主要工作程序有：分析工作任務、確定典型工作任務、典型工作任務排序、典型工作任務分析等。職業分析的對象是“實踐專家”，即具有豐富工作經驗的一線工作人員。

3.構建課程體系

本研究中課程體系的設計構建采用的是“工作過程—支撐平臺系統化”課程開發方法。該方法由教育部高職高專電子信息類專業教學指導委員會在《高職高專電子信息類指導性專業規范Ⅰ》中提出。以培養學生綜合職業能力為導向，設計符合學生職業成長規律的課程體系。由公共課程平臺、職業資格證書和職業拓展課程平臺、職業專業基礎課程平臺（職業基本知識理論、基本技能課程平臺）和學習領域課程4部分組成。

（1）學習領域課程

在對當前職業實際工作過程中的典型工作任務進行整體化的深入分析，并依據典型工作任務的能力要求，科學的分析、歸納、總結形成不同的行動領域，并最終準確確定和描述典型工作任務對應的學習領域過程中，將其對應性質相近的知識模塊整合成學習領域核心技能平臺課程（C類課程）。

（2）支撐平臺課程

將典型任務分析記錄表中的知識點具化后分類，將屬于相同學科知識的知識點整合成一門基本知識理論課程（A類課）；將所有的技能點具化后分類，按照所需的工作資源劃分技能點，將工作資源相同的技能點整合成一門基本技能課程（B類課程），A類和B類課程共同支撐學習領域課程。

三、平面設計職業領域課程體系構建

1.專業—職業分析匯總

依據上述職業資格研究方法，通過文獻分析、企業調研等途徑以及實踐專家研討會分析出的典型工作任務，匯總出平面設計職業領域崗位及基本要求和證書建議。

2.課程分析

（1）學習領域課程

將平面設計典型工作任務直接轉換為學習領域課程。

（2）證書課程

計算機應用技術專業在平面設計職業領域證書選擇上：可以選擇人力資源和社會保障部頒發的相關職業資格證書；也可以根據學校的情況選擇相關的廠商資格證書等。在開設專業課程如《數字圖像處理》《圖形制作與排版》《平面設計》等的時候，可以結合學校具體情況選擇相關的證書。

（3）課程體系

以上通過科學的方法，構建了與行業標準相銜接的平面設計職業領域課程體系。將其融入計算機應用專業的課程體系中，以行業企業標準指導教學，將行業企業真實工作項目帶入課堂，使學生在工作中學習，在學習中工作，全面提高學生的綜合職業能力，不但能夠增加就業率，更能使學生成為真正有社會價值的人。

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（作者單位 北京農業職業學院機電工程學院）