談性格氣質與高中美術教學

吳益飛

摘 要：在當今的美術教學中，教師如何讓學生依靠最適合自己的性格特長發揮，得到最需要的學習理念和技能水平是十分必要的。教學的目標不僅僅是為了美術高考，更是為了培養學生優秀的人格。

關鍵詞：教學方式；性格；繪畫

一、把脈異彩紛呈的性格花園，在美術教學中依據自身的特點，締造積極的教學態度和合理的教學方式

法國作家讓·吉羅杜說過這樣的一段話：從我們的幼年開始，我們每個人身上就編織了一件無形的外衣，它滲透在我們的吃飯、走路以及待人接物的方式之中，這件外衣就是我們的性格。然而，美術學科不同于其他文化學科，它沒有固定的公式與方法，它的形成與發展更多地取決于人的因素，取決于學生對繪畫的理解。作個比方，唐代大詩人李白的豪放性格，表現在詩歌上，突出一個“大氣磅礴的意境”，在他的精美絕倫的詩句里，通常讓人身臨其境、感慨萬分。詩中有畫，畫中有詩。而宋代的蘇東坡對繪畫的熱衷也正是他政治上頗失意之際，所以這時期產生的繪畫及繪畫理論，完全取決于人格，也就是說性格對他的繪畫及繪畫理論產生了深刻的影響。美術有這樣的功能，圖式語匯。而在如今的教學環境下，一個不爭的事實就是高中美術教師畫畫的越來越少，講空話的越來越多。這是一個非常殘酷的教學現狀，如果你要把知識真正轉化為學生的精神財富，還需要通過內化與外化的過程，需要把所學的知識通過操作呈現出來。我們教師必須要成為學生美術學習的促進者，在教學中可以通過讓教師示范畫與交流訓練等方式來實現。如果一個美術教師連個示范畫都沒有的話，那還能教美術嗎？教師當場作示范畫，也是在給學生傳遞一種信號、一種激情。如何把脈異彩紛呈的性格花園，締造積極的教學態度和教學習慣非常關鍵。

二、善于發現性格的獨特性，在美術教學中合理利用性格的亮點

樂嘉依據“性格色彩學說”把性格分成紅、黃、藍、綠四種基本類型，紅色性格的學生“行動者”意識特別強烈，這種學生就像電視劇中的石光榮那樣惹人愛、惹人憂，典型特征就是脾氣大、不穩定。

紅色性格的學生的思維敏捷、有一定的藝術創新能力，但畫的時候缺少穩定的情緒，從而造成畫面的不夠深入，或是畫面比較混亂。那么教師針對這些問題，可以適當地讓學生畫些長期的素描或色彩作業，多追求畫面的生動感與細膩感，從而提高畫面的層次性。性格氣質與繪畫始終相互作用著，在教學中做過這樣一個小實驗：有一天我在畫室里請來三個學生，一個學生顯得很有自信，但感覺又非常的急躁，而另外兩個學生則與之相反顯得很害羞，容易受到別人的行為與話語的影響，但優點是耐性比較好、有一定的韌勁。我讓幾個學生同時畫一組素描幾何體寫生，自信的學生很快就畫好了，最后檢查下來他的畫面整體感很好，線條顯得粗獷有力，畫面整體顯得很瀟灑。而另外兩個相對膽小的學生卻只畫完了一半，素描用線則顯得很拘謹、很小心，最后畫面讓人感覺比較局部，但是很細膩。兩種不同性格的人，得到了兩種截然不同的繪畫表現結果。這樣一個小實驗的結論表明了性格氣質與畫畫的關系是非常緊密的，針對性地分析每個學生的性格取向，定能發揮學生的美術學科優勢。

藍色性格的學生是一些可以系統地、全面地解決問題的學生，他們會非常重視思維的一般過程。這種性格的學生，通常在整個畫畫過程中都非常嚴謹，但是他們也會過多地描述一些細節的、瑣碎的東西，把一些不需要的東西刻意地放大化，從而看不出畫面的主心骨，那么教師針對這些問題，應該多讓學生臨摹體會西方大師的素描或色彩，從大師作品中體會繪畫的意境以及培養學生敏銳的觀察力，從而發現自己作品中所缺失的東西。

黃色性格的學生做事情會讓人感覺很快、很直接、很爽快，并且還非常細心，這樣的性格很招人喜歡。而他們在藝術創作的時候，通常要求畫面很嚴謹，但是明知道畫面的一些錯誤的地方，卻很少主動去修改，那么教師就應該多給他分析畫中不足點，讓學生知道畫面如何做精細的調整和持續的深入。

三、培養優秀的美術研修習慣，充分發揮美術學科優勢

如何在美術學習中培養性格與習慣，其實學生的學習習慣是教育和環境相互影響下的結果，是性格中的一部分習以為常的言語、行為。在美術學習中若對學生的性格、習慣加以正確的引導，將有力地促進學生的個性發展。培養良好的性格和習慣，我們可以從以下三條途徑著手：

1.培育好心境，修得好性格

性格的形成與人們的文化知識、藝術修養、受教育的層次密切相關。人的一生是自我塑造的一生，自我完善的一生。性格塑造的重要目的就是克服不良性格，從而使自己的命運改變。在遇到各種復雜問題的時候一定要把這種能力表現出來，分別是涵養與修養。多讀好書、多從書中吸取營養，豐富知識，開闊自己的視野，增長學識。如，我們可以通過學校閱覽室，訂閱專業書刊。提倡學生多逛逛時下流行的網上書店，也可以選擇性地買些自己喜歡的專業書籍和文學著作，多看好書是培養好心境、好性格的好辦法。

在我校高一與高二年級都開設了素描課，從素描教學中我們可以看出每個學生的耐心、每個學生的動手能力、每個學生的基本功水平，最為關鍵的就是能夠看出每個學生的心境。能不能獨立思考問題，能不能獨立解決問題都可以在素描教學中看出來，高一、高二年級又通過校本課程開設了裝飾畫、民間剪紙等傳統藝術科目，在各種課程的美術興趣小組活動中，適當地接觸一些寫意性強、現代感強的作品，是增強學生的創新意識、拓展意識的好途徑。

2.不管是順境還是逆境，都能鍛造好性格

高中生性格上存在著很大的差異，針對不同性格的學生我們完全可以采用不同的教育方式與他們進行交流。每個不同性格的學生會遇見順境與逆境，我們要告訴學生的是，當你面對陽光明媚時要懂得珍惜，不能讓自己飄飄然；當你處于逆境時不要輕易地墮落，告訴自己坎坷也是筆寶貴的財富。對容易自卑的學生我們一定要多多鼓勵，讓他們多參與一些集體活動，從而提升他們的信心。而對那些容易驕傲自滿的學生，我們就要敢于指出他們自身存在的一些問題，讓他們自己發現自身還有很多的問題需要解決，人外有人，山外有山。結合不同的性格特點，在美術教學中要因材施教，具有針對性地培養他們的畫畫風格。不同性格的學生畫畫時線條都有自己的個性，我們不能按照同一種模式要求他們畫一樣的東西，所以我是很不贊同學生沒日沒夜地做些枯燥的臨摹練習，多進行人物寫生或戶外寫生更能磨煉出優秀的美術個性面貌。

3.學會整體地看問題，學會用智慧去教與學

在畫畫中整體的觀察非常重要，這是你理解繪畫的一種基本方式。任何局部地看待問題，都會帶來一些畫面上的不必要的麻煩。所以，教師與學生都應該整體地看問題，真正地用智慧去教與學。在我們的美術教學中，無論是教師還是學生耐心都是相當重要的，在長時間繪畫過程中千錘百煉、不斷提高自己的毅力、動手能力、理解能力，并且從中尋找屬于自己的快樂，那你一定可以成為一個成功的獨特的你。

作為教師，我們理應更多地了解學生的性格氣質，因材施教，做到用一把鑰匙開一把鎖。在繪畫的過程中，性格的張揚和浮動都會對其繪畫及繪畫理論有深刻的影響。畫是線條的流動，線條是畫家情感的折射。在我們常規的美術教學之中，更多地了解性格，更多地發揮性格的特殊性，對我們的教學具有特殊的意義。一種健全的性格，比一百種智慧都更有力量。

參考文獻：

[1]雅格.性格左右你的命運.中國檔案出版社，2005-12.

[2]王定祥.走向成功的九種性格.浙江人民出版社，2003-09.

[3]樂嘉.人之初，性本色：樂嘉性格色彩筆記.中信出版社，2010-08.

（作者單位 江蘇省張家港高級中學）