大學英語新式教學方法探討

袁枚

【摘 要】大學英語教學方法一直是人們經常討論的議題，在對過去幾年英語方法做一個簡單回顧之后，提出近期普遍使用的幾個新式方法。新式教學方法鼓勵現代化多媒體教室和網絡的使用，主要影響因素在于：教學與網絡技術、英語作為通用語言、教學大綱設計與開發和語料庫建成等。

【關鍵詞】網絡技術；英語語言學習；語料庫；通用語

一、傳統教學法回顧

每種語言的教學都有它獨到的方式和方法，過去的英語教師主要遵循“語法——翻譯法”，老師講解語法規則，學生進行翻譯，主要依賴黑板作為教具，單向的給學生傳輸相關信息。而繼黑板之后普遍使用教具是投影儀，仍以教師為主導地位，亦如早期的計算機程序展現的“演練——實踐”語法練習般枯燥無味。另外，早期教學使用錄音帶進行聽力教學，認為學生可通過反復持續練習完成目標語言學習，學校提供給學生語音室設備開展重復訓練。十年前，各個高校投入建設大量語音室，取得的成效卻不明顯，此種聽力教學方法式微。

二、大學英語新式教學方法討論

1.計算機輔助教學法

計算機輔助教學，主要在英語語言課程中使用計算機信息通信功能，其價值來源于信息的輸入及輸出，但是有些教師不信任不接受網絡課堂，也不愿學習如何使用計算機技術轉變學生學習環境，而這種學習環境的轉換是很多教育人根本無法想象的。因此，我們需要：

（1）不斷學習最新計算機技術，整合日常教學經驗。

（2）對教室計算機技術課堂應用能力進行評估。

（3）計算機輔助教學導師指導制度確立。

（4）未來語言教師對計算機技術的重視度急需提高。

筆記本電腦、互動式書寫板與寬帶互聯網變得日益廉價，學校也慢慢將它們引入教室，可惜的是沒有與之相符的適當培訓。現在是“數字土著”的時代（Digital Natives，指和高科技一起誕生、學習生活、長大成人者），必然造成教師和學生在語言學習方法面前更大的鴻溝。

我們還必須掌握更多的新縮寫（如IWB交互式電子白板， ICT信息與通信技術， URL網址），使用更多計算機手段進行教學，像文字處理軟件、數碼相機攝影機記錄學生課堂情況、指導學生網絡互動學習、利用電子郵件進行師生問答、計算機演示和情境模擬以及電子數據庫應用。

2.語料庫學習

語料庫學習是一種通過分析儲存在計算機里的大型數據庫中的語言結構和用法進行語言習得的教學方式。開放語料庫包含：跨語域語義、語法形式和類別的分布及功能、話語特點研究、語域變體和語言習得發展中存在的問題。

語料庫整合是語言學習的核心工具，它可以利用語料庫軟件找到特定的詞或短語的使用情況，如表1所示：

表1

利用語料庫可看到詞匯的使用頻率，使得學生了解在口語中使用最頻繁的詞匯有哪些，口語常用哪些，在書面英語中應盡量避免。語料庫關鍵詞分析文本中出現頻繁的關鍵詞，這對于各專業學生學習英語時閱讀其專業文獻做準備，如材料專業英語與工程英語使用較廣泛，這類語料庫還可顯示如何表達觀點、闡述觀點的常用句式。語料庫聚類分析主要搜索詞的典型表達形式，系統分析詞或詞塊如何組合成句子。語料庫中詞匯語法檔案確定一個詞在上下文的使用方式和固定搭配，如blonde hair（金發）或blonde car（金色的轎車）。

3.英語通用語與教學大綱設計

英語作為一個通用語言，可以使英語國家的人與非英語國家的人進行各種交流、交際。英語作為通用語的核心在于它在不同國家間使用時的差別。它是英語的一個變體，主要是為了了解英語國家的文化歷史科技等。數據顯示，英語非母語的人人數大大超過母語為英語的人人數，說標準英語的人數要超過說其它英語變體的人數。這就要求我們在選取教材時需要注意其中的內容（選取種族差異少、注重跨文化交際、不是套用陳規的內容）；在教學大綱上，選擇反映語言信息較新的；在教學方法上，使用能夠引導學生自主學習并能形成其學習風格的。不同以往使用的所謂原版教材或教參，現今，應采納順應本土文化、價值觀的符合本土需求的出版物。

4.實踐教學法

（1）交互型教學法：例如說閱讀理解，是在對文本單詞句子理解（即自下而上的學習技巧）的基礎上，加入相應的文本歷史文化背景信息（即自上而下的學習技巧），且相互融合相互影響才可以完成。這種方法要求必須動態的理解信息所包含的內容和相關背景知識，從說話人和受話人的目的和意圖下手。

（2）聽力教學：聽力的學習過程主要側重在語言單位（如，音素、詞匯、語法結構等）以及受話人的預期效果、情境、背景知識和話題等方面。傳統英語教學對聽力部分強調不夠，而最新的教學方法則更重視聽力對英語能力的培養。聽力理解主要包含語言識別、確定文本內容（如文本參與者、背景知識、情感基調和類型）、理解文本主要思想和回顧細節幾個要點。

三、總述

總的來說，并不存在一種最好的英語教學方法。成功的英語教師也不局限于某一種教學方法。同一種教學方法在一個班適用也許在另一個班就不適合。一個教學方法在某位老師某個英語教學項目里適合，換個項目就會非常不適宜。我們現在的英語教學方法已經更多地從單純的文本學習轉移到培養學生的交際技能，更多的也是致力于英語交際法教學的探索。然而，作為英語教學工作者，我們也不能依賴于固定的方法或實踐內容，必須在不同的教學項目中選擇上述提到的教學法中最合適的。

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