淺談小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)

郝幫華

【摘要】寫字是小學(xué)生應(yīng)具備的一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，因此讓學(xué)生掌握基本的寫字方法，寫出一手好字，已成為新一輪課程改革中寫字教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：小學(xué)低段識(shí)字寫字的目標(biāo)是：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。這既是寫字教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是寫字教學(xué)的歸宿點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；寫字；方法

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在低年級(jí)寫字教學(xué)實(shí)踐中，我逐漸摸索，在寫字教學(xué)中滲透人文教育，真正做到以人為本，煥發(fā)生命活力。以下是自己的幾點(diǎn)膚淺之見(jiàn)：

一、培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣

托爾斯泰指出：成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣。興趣是他們最好的老師，尤其對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，凡是他們喜歡的，學(xué)習(xí)持續(xù)的時(shí)間就會(huì)相對(duì)較長(zhǎng)，效果也較好。由于寫字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒，所以是否感興趣就成了至關(guān)重要的一點(diǎn)。根據(jù)低年級(jí)孩子好動(dòng)的心理特點(diǎn)，課堂上，我盡量用各種方法營(yíng)造氛圍，讓“興趣”為他們撐起一片藍(lán)天。

1.用有趣的故事導(dǎo)入

一年級(jí)小學(xué)生第一次上正規(guī)的寫字課，為了讓學(xué)生對(duì)寫字課留下美好的印象，產(chǎn)生濃厚的興趣，一定要注重課前導(dǎo)入。而愛(ài)聽(tīng)故事，是低年級(jí)學(xué)生的天性。在生動(dòng)的故事里，他們總能情不自禁地融入故事的情境中。于是，在寫字課上，我們可以帶領(lǐng)孩子走進(jìn)歷史的長(zhǎng)河中，去感受各大書法家的求學(xué)故事。

2.編順口溜

在教學(xué)中，利用順口溜可以使學(xué)生對(duì)寫字產(chǎn)生濃厚的興趣。在區(qū)別“泡”“跑”“袍”“刨”“抱”“飽”時(shí)，編成順口溜有水吹泡泡，有足飛快跑，有衣做旗袍，用刀刨刨，用手來(lái)?yè)肀Аｍ樋诹镆渍b易記，學(xué)生喜歡，也能收到較好的教學(xué)效果。

3.猜字謎

在寫字教學(xué)中如果引導(dǎo)學(xué)生對(duì)抽象漢字展開(kāi)聯(lián)想，賦于漢字生命力，學(xué)生興趣盎然。在教學(xué)“告”這個(gè)字時(shí)，筆者讓學(xué)生猜謎語(yǔ)“一口咬斷牛尾巴”，學(xué)生們異口同聲喊出了“告”這個(gè)字，書寫時(shí)學(xué)生們就不會(huì)把 “?！弊謱懗鲱^了。再比如教學(xué)“坐”這個(gè)字，筆者問(wèn)學(xué)生：“兩人坐在土上，打一個(gè)字。”學(xué)生很快說(shuō)出了是“坐”。書寫時(shí)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)“土”中一豎寫在豎中線上。這樣生動(dòng)、具體、形象的字謎，讓學(xué)生悟到抓住字的特點(diǎn)來(lái)識(shí)字、寫字的方法。

4.形象語(yǔ)言

情感是影響教學(xué)活動(dòng)重要心理要素之一。在寫字教學(xué)中，我根據(jù)小學(xué)生的年齡、心理特征，因字而異，用形象生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)“林”這個(gè)字時(shí)，我這樣說(shuō)：“小‘木是個(gè)小孔融，為了大‘木把腳縮回來(lái)，騰出自己的空間，木字旁真是個(gè)可愛(ài)，講團(tuán)結(jié)的好孩子！”形象的比喻，快樂(lè)的情感體驗(yàn)激發(fā)了學(xué)生的興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生寫字觀察力

唐代著名書法家孫過(guò)庭在《書譜》中說(shuō)：“察之者尚精”即讀帖。漢字是點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、鉤、折、提等八種筆畫的奇妙組合，是美麗和富有魅力的生命結(jié)晶。顏真卿的永字八法也廣為流傳。獨(dú)體字和合體字都有自己的組合規(guī)律，書寫時(shí)可以從結(jié)構(gòu)、部件、筆畫這三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在教學(xué)“朵、機(jī)”這兩個(gè)字時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)小組合作探究，仔細(xì)觀察自行發(fā)現(xiàn)書寫這兩個(gè)字的要點(diǎn)。匯報(bào)時(shí)，

生1：這兩個(gè)生字都是合體字，都有一個(gè)“木”字和一個(gè)“幾”字。

生2：我發(fā)現(xiàn)“朵”是上下結(jié)構(gòu)，“機(jī)”是左右結(jié)構(gòu)。

生3：“朵”上部不是“幾”，末筆是“橫折彎”，“機(jī)”左半部是“木”字旁，“木”作偏旁時(shí)，“捺”要變成“點(diǎn)”。

接著再引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察每一部件，每一筆畫在田字格中的位置，然后我重點(diǎn)講解字中關(guān)鍵筆畫的占位情況?！岸洹弊种械摹澳尽钡谝还P“橫”要橫在橫中線上，“撇”和“捺”要舒展?！皺C(jī)”字中的“幾”第一筆是“豎撇”，要挨著豎中線寫。通過(guò)觀察、分析、發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，做到成“字”在胸，意在筆先，從而領(lǐng)悟漢字的書寫規(guī)律。

三、嚴(yán)格規(guī)范寫字要求

在對(duì)學(xué)生書寫進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，教師不可貪多求快，指望一蹴而就。對(duì)于學(xué)生寫字，特別是低年級(jí)的學(xué)生一定要“授之以漁”。我的做法是從訓(xùn)練學(xué)生的寫字姿勢(shì)開(kāi)始，要求學(xué)生做到“頭正身平臂開(kāi)足安，眼離書本一尺遠(yuǎn)，胸離桌子一拳頭，手離筆尖兩指寬”。反復(fù)練，練反復(fù)。再訓(xùn)練學(xué)生的握筆姿勢(shì)，要求執(zhí)筆時(shí)大拇指與食指握筆，中指托住筆，無(wú)名指與小指自然彎曲，筆桿向后傾斜，靠在虎口間，并不斷地示范正確的寫字姿勢(shì)，不厭其煩糾正錯(cuò)姿。在學(xué)生寫的時(shí)候，訓(xùn)練學(xué)生的協(xié)調(diào)性，滲透起筆收筆的技巧，在一筆一畫規(guī)范的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格訓(xùn)練。讓低年級(jí)學(xué)生從楷書入門，描紅仿影，由形似到神似，慢慢學(xué)習(xí)、摸索、逐步提高。學(xué)生在這一點(diǎn)一滴的進(jìn)步中，對(duì)寫字逐步產(chǎn)生了興趣。

四、培養(yǎng)學(xué)生寫字意志

“冰凍三尺非一日之寒”，“字無(wú)百日工”，寫一手漂亮的字，不是一件輕而易舉的事，它需要扎扎實(shí)實(shí)、毫不松懈地堅(jiān)持。由于低年級(jí)學(xué)生自制力差，在實(shí)踐中，我常給他們講書法史上有一定造詣的英雄人物，著名學(xué)者如“顏真卿、范仲淹、林則徐”的故事，激勵(lì)他們堅(jiān)持練字，從而培養(yǎng)小學(xué)生崇高的民族氣節(jié)。學(xué)生年紀(jì)小，聽(tīng)老師的話，教師的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)往往能堅(jiān)定他們的自信心。如有一個(gè)學(xué)生寫不好字，產(chǎn)生了自卑感，總是不能及時(shí)上交作業(yè)。這時(shí)，我耐住性子，對(duì)學(xué)生的挫折表示諒解和關(guān)懷，并不惜費(fèi)時(shí)手把手地教，對(duì)他微小的進(jìn)步也及時(shí)肯定表?yè)P(yáng)，這個(gè)學(xué)生漸漸樹(shù)立自信心，增強(qiáng)了意志力，最終寫字水平也得到提高，他的品格也得到了鍛煉。

祖國(guó)的文字博大精深，奧妙無(wú)窮。寫字教學(xué)是一門培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的課程。教師要樹(shù)立“以人為本”的教育觀念，采用人性化指導(dǎo)教學(xué)，充分尊重學(xué)生的個(gè)性、人格，激勵(lì)學(xué)生內(nèi)在的思維積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從大處著眼，小處著手，扎扎實(shí)實(shí)指導(dǎo)學(xué)生寫字。進(jìn)一步提高學(xué)生寫字的能力，需長(zhǎng)期訓(xùn)練，反復(fù)指導(dǎo)，持之以恒，才能取得更好的效果。

（編輯：張慧）