新課程理念下對(duì)思想政治課堂教學(xué)模式的反思

楊勝軍

【摘 要】新課程標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)踐過程中引發(fā)了思想政治課堂教學(xué)模式的改變。這種變化主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：1. 從“脫離生活”走向“回歸生活”；2. 由“單一角色”走向“角色互動(dòng)”；3. 由“灌輸知識(shí)”走向“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”；4. 由“封閉教學(xué)”走向“開放教學(xué)”。

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn) 思想政治 課堂教學(xué)模式 反思

目前，新課程改革在中師課堂教學(xué)中正不斷地深入和開展，正在全面總結(jié)反思得與失，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)推廣。重新審視自己的教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)識(shí)到重視學(xué)生全面素質(zhì)的和諧發(fā)展，重視學(xué)生身心素質(zhì)的健康發(fā)展，以人為本、以學(xué)生為教學(xué)主體，構(gòu)建起全新的教學(xué)模式勢(shì)在必行。

一、從“脫離生活”走向“回歸生活”

理論聯(lián)系實(shí)際是思想政治課教學(xué)的基本原則之一，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際則是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重點(diǎn)。倡導(dǎo)回歸生活的教育，抓住了思想政治教育的實(shí)質(zhì)，也是對(duì)多年來我國思想政治教育存在的弊端的糾正。

思想政治課是一門時(shí)代性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，我們的學(xué)生對(duì)枯燥的理論不感興趣，但他們對(duì)風(fēng)云變幻的國內(nèi)外重大事件很感興趣。在教學(xué)中，我們可以將重大事件與政治教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力。其次也可以聯(lián)系社會(huì)生活的實(shí)際，尤其是學(xué)生身邊的實(shí)際來進(jìn)行教學(xué)。例如：在講述《政治常識(shí)》“我國公民的政治參與”這一課時(shí)，可以結(jié)合國家進(jìn)行的新一屆人大代表的選舉，組織學(xué)生利用課余時(shí)間到各自所在的村委會(huì)、居委會(huì)，通過多種途徑去了解哪些人有選舉權(quán)，哪些人沒有選舉權(quán)，人大代表的選舉方式，候選人的資格以及選舉的程序等，最后根據(jù)調(diào)查的材料進(jìn)行綜合探究，寫成調(diào)查報(bào)告，在課堂上進(jìn)行模擬選舉，從而使同學(xué)們有切身的感受，得出來的結(jié)論也容易被接受。通過這種教學(xué)方式，讓學(xué)生感受到政治課本中的原理與觀點(diǎn)離他們并不遙遠(yuǎn)，都是實(shí)實(shí)在在的道理，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過聯(lián)系實(shí)際，還可以有目的地培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、聯(lián)系、分析實(shí)際問題的能力，形成對(duì)書本知識(shí)的拓寬和綜合。

二、由“單一角色”走向“角色互動(dòng)”

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。沒有交往，沒有互動(dòng)，就不存在或發(fā)生教學(xué)行為。開發(fā)課程資源也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容之一，我們?cè)谥匾暯滩摹⒔處熧Y源的同時(shí)，不要忽視學(xué)生資源的開發(fā)和利用，因此必須改變教師原有的在課堂中是單一主角的狀況，改變以教師為主體的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的新的課堂教學(xué)模式。在課堂上，可以先讓學(xué)生根據(jù)探究題目有目的性的學(xué)習(xí)，而后采取小組競(jìng)賽的形式，由事先分好的若干小組派代表上到講臺(tái)來進(jìn)行填寫探究?jī)?nèi)容，并舉例說明理由。這就避免了政治教師簡(jiǎn)單地說教，采取小組競(jìng)賽記分方式，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，充分發(fā)揮了評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，大大增強(qiáng)了課堂的參與效果。使教師的角色由“教”變?yōu)椤皩?dǎo)”，而且使學(xué)生在課堂互動(dòng)參與中的能動(dòng)性、創(chuàng)造性、自主學(xué)習(xí)性得到了發(fā)展，課堂氣氛活躍，師生在愉快的教與學(xué)的氛圍中共同完成教學(xué)任務(wù)。

三、由“灌輸知識(shí)”走向“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”

體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)教材內(nèi)容消化后，在特定的教育情境中內(nèi)心反省、內(nèi)在反應(yīng)或內(nèi)在感受，是在教育過程中認(rèn)知、情感和意志綜合作用的結(jié)果。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)情境的參與和融合，關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的體驗(yàn)、領(lǐng)悟和反省，教師不是在簡(jiǎn)單的“傳道、授業(yè)、解惑”。它要求學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說，用手操作，即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟體會(huì)，重視學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教科書的自我解讀、自我理解，尊重學(xué)生的個(gè)人感情和獨(dú)特見解。例如：講述《經(jīng)濟(jì)常識(shí)》“按勞分配為主體，多種分配方式并存”一課時(shí)，要求學(xué)生搜集家鄉(xiāng)及家庭變化的有關(guān)材料，可以是圖片、文字、采訪的記錄，開展活動(dòng)，并寫成小議論文。通過搜集材料的過程使學(xué)生真正感受到社會(huì)翻天覆地的變化，學(xué)生獲得了大量、可靠的感性材料，從中認(rèn)識(shí)到書本理論知識(shí)的真實(shí)性，為學(xué)習(xí)理論知識(shí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”教師應(yīng)充分注意學(xué)生的這一心理需求，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，使思想政治課的教學(xué)模式以教師灌輸為主轉(zhuǎn)到以學(xué)生體驗(yàn)為主的新的教學(xué)模式的軌道上來。

四、由“封閉教學(xué)”走向“開放教學(xué)”

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求開放教學(xué)模式，它力求使各種教學(xué)環(huán)境得到美化，各種教學(xué)要素得到優(yōu)化，各種教學(xué)信息得到互動(dòng)，傳統(tǒng)的“一張黑板、一支粉筆、一本教材、一張嘴”的教學(xué)模式已經(jīng)不適合新時(shí)期的思想政治課教學(xué)。思想政治課教師在貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的現(xiàn)代教學(xué)手段，如多媒體、網(wǎng)絡(luò)、投影儀、錄音機(jī)等，廣泛搜集，精心挑選，制作成投影、錄像、錄音、網(wǎng)頁等進(jìn)行教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的開放性。思想政治課教學(xué)要真正走向開放，在教學(xué)設(shè)計(jì)和引導(dǎo)中要有意識(shí)地設(shè)置開放性問題，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。教學(xué)模式的開放，是新時(shí)代素質(zhì)教育的要求，它既可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，又可以使思想政治課堂富有吸引力，讓教學(xué)過程變得魅力十足，也只有這樣，思想政治課的教學(xué)才會(huì)顯示出其應(yīng)有的學(xué)科價(jià)值。

面對(duì)思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課堂教學(xué)模式提出的新挑戰(zhàn)，思想政治課教師更應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，站在教育長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的高度，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神實(shí)質(zhì)，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，使思想政治課真正成為學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的園地。