如何打造高中語文課堂的有效教學

林鋒

【摘要】“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，高中語文課堂的有效教學將會是一個不斷探索、深入的過程，這里，僅僅是結合自己的日常教學感受，撰寫了一些粗淺之詞，希望眾多有識之士，能夠在這個方面做出更多有益的探索，大家共同探討，交流，為語文教育事業的輝煌繁榮貢獻一己之力！

【關鍵詞】高中語文；課堂教學；

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

課堂上，老師唾沫橫飛，學生昏昏欲睡；課堂上，學生鬧鬧哄哄，老師冷眼旁觀。這就是當前高中語文課堂的真實寫照。學生愛也語文，恨也語文。為什么曾經輕松活潑、詩意盎然的語文課居然變成了食之有味，棄之可惜的“雞肋”呢？

高中語文課堂的這些變化，其實都跟教學效率有關。上述的兩種課堂寫照，從管理科學的角度來看，都是“低效”乃至“無效”的表現。作為一線的語文教育工作者，看到課堂效率如此低下，心情無疑是非常沉重的。要想改變這種現狀，重振語文教育，就得先從打造語文課堂的有效教學入手。

有效教學的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，強調教學效能核定，所謂“有效”可以從兩個維度上來界定，一是效能與效率，著眼效能，提高效率；二是效果與效益，注重效果，追求效益。通俗地說，就是教師通過課堂教學，使學生獲得預期，應有的發展。

從有效教學的概念出發，我們嘗試著來分析下高中語文課堂效率低下的原因。主要有以下幾個方面：第一，新課程理念把握的不到位。從2009年至今，新課程已經推廣、開展了多個年頭，但是很多地區、很多地方對于新課程的理念還是停留在表面。許多教師錯誤地認為新課程就是學生完全“當家”，課堂越民主，越活潑，越能體現新課程的理念。殊不知，這種“放羊式”的課堂，完全違背了新課程的初衷。在新課程中，學生是學習的主體沒錯，但是教師教學工作的組織者和合作者的身份也不容忽視。假如課堂完全離開了教師的引導，完全由學生自導，課堂表面轟轟烈烈，學生實際什么知識也學不到。第二，許多老師的教學思想、教學觀點落后，跟不上時代發展的變化。在課堂教學中，置新課程理念于不顧，仍抱著上世紀八九十年代的教育思想，對學生采取滿堂灌輸的方法，完全包辦，不給學生一絲民主空間，壓制了學生的課堂參與熱情，直接導致學生對語文課堂的排斥。第三，教材編撰、設置的不合理。當前高中語文教材版本繁多，但是真正符合學生閱讀需要和興趣的版本卻寥寥無幾。大多數教材都沉迷于“故紙堆”，鮮有時代氣息，充滿了“死尸氣”和“酸腐味”。從教學內容的載體方面，扼殺了個性張揚，崇尚自由的學生想要親近語文的沖動。

按照教育學的觀點，完整的課堂教學應該由教學目的、教學內容、教學方法、教師語言及教態等五個方面組成。那么，打造高中語文課堂的有效教學，也必須從這五個方面展開，力爭做到以下幾點：

（一）教學目的明確。作為教學過程的組織者和合作者，高中語文教師必須明確“教什么”“學什么”，只有教學方向正確了，才能有的放矢，合理組織課堂教學。真正做到“先教后學”，讓學生成為課堂的學習主體，積極自主地探究學習，從而達到葉圣陶老先生所說的“教是為了不教”的境界。

（二）教學內容正確。為什么，我們的學生聊起QQ，經常口若懸河、洋洋灑灑，寫起作文，卻是搜腸刮肚、文思枯竭呢？為什么，我們的學生閱讀博文，經常津津有味，咬文嚼字，看到課文，卻是頭痛欲裂，昏昏欲睡呢？只要是學生感興趣的，愿意學習的，就是課堂教學最需要的內容。既然我們學生喜歡聊Q，讀博文，為什么我們的語文課堂不能打破舊有教材的條條框框，把學生感興趣的內容編寫成教材，從教學載體方面做到吸引學生的學習興趣，從而為進一步提高語文課堂教學效率做準備。另一個方面，教師課堂教學的內容要有“人氣”，要貼近學生實際，決不能進行枯燥乏味的說教。自古以來，中國文學的傳統都是“文以載道”。語文教學往往背負著德育教化的功能，張口就是“仁義道德”，閉口就是“禮義廉恥”。必要的思想道德教育是需要的，但是反復枯燥的說教就容易引起學生的逆反心理了。現今的高中學生正處于花季雨季的青春期，叛逆心理極其嚴重。語文課堂教學一味地說教，自然會激起學生的本能抵制，從而導致學生聽不進課，也會導致語文課堂效率的低下。其實，語文課堂未必要背負如此沉重的思想道德負擔。語文學科可以回歸到“發現美、探究美、認知美”的本質，只要學生懂得了什么叫做美，那么對美背后抽象的思想道德的認識不就是水到渠成了？很少看見，一個懂得美的孩子，會為非作歹、違法犯罪的。換個角度來看，這也是履行了語文德育教化的職責的另一種形式。

（三）教學方法適當。許多一線老師上課時，總是板著一副嚴肅的面孔，對教材的處理總是亦步亦趨，數十年如一日，很少新鮮的方法和手段。難以滿足學生的不同學習需要。長此以往，將陷入“學生厭學、教師厭教”的惡性循環。語文課堂教學教法很多，只要能夠激發學生興趣，提高語文課堂效率，不管形式如何，都值得我們借鑒、學習。不管黑貓白貓，只要抓到老鼠就是好貓。因此，采取適當的教學方法，對于提高語文課堂的效率也是具有一定的幫助作用的。

（四）教師語言的感染力。語文學科是一門關于語言文字的學科，注重的是口頭表達能力和書面寫作能力。在日常的課堂教學中，作為一位語文教師，口頭表達能力尤其重要。因為，我們的課堂大部分時間都是需要用語言來組織教學。假如教師具有強大的語言感染力，擁有獨特的語言風格，就給課堂教學打上了獨特的印記。這樣，就能夠激發學生對語文學習的積極性，從而把學生帶入語文學習的美好情境。

（五）教態親切自然。人們常說“親其師、信其道”，教師只有教態親切自然，才能在學生心目中留下良好的形象，從而具備強大的親和力，把學生吸引到語文學習上來。在許多學生看來，語文老師都是溫文爾雅，博覽群書的。“腹有詩書氣自華”，語文教師內在的儒雅氣質的展現，使自身成為學生不斷模仿的對象，對于提高語文課堂的教學效率的功效就不言而喻了。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，高中語文課堂的有效教學將會是一個不斷探索、深入的過程，這里，僅僅是結合自己的日常教學感受，撰寫了一些粗淺之詞，希望眾多有識之士，能夠在這個方面做出更多有益的探索，大家共同探討，交流，為語文教育事業的輝煌繁榮貢獻一己之力！

（編輯：龍賢東）