新課程下高中作文教學水平提高措施

崔亞萍

【摘要】在高中語文教學中，新課改的沖擊使得其教學模式和教學手段等發生著變化，而作文作為語文教學中的一個重要版塊，對其相關方面的改革和創新也應當提上日程，從而使得學生的寫作能力得以有效提高，實現高中語文作文教學的目標。本文就新課程下的高中作文教學水平進行相關探究，提出提高作文教學水平的有效措施。

【關鍵詞】新課程；高中語文；作文教學水平；措施

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

目前，許多高中的語文作文教學情況并不容樂觀，存在很多的不足，其教學效率也不是很高。許多高中生對語文作文的寫作并不是很熱衷，有的甚至對其產生恐懼心理，在老師將作文任務布置下來之后，為了應付老師，學生只得胡亂寫作，寫出來的成品的質量當然也好不到哪里去。為了改善這種情況，就必須對提高高中作文的教學水平的措施進行積極思考和探究。

一、增強學生作文寫作的興趣

興趣是最好的老師，只有對作文的寫作充滿興趣，學生才能帶著快樂的情緒去學習，并積極參與作文訓練。因此，要讓學生愛上寫作，增強其寫作能力，就必須提高其寫作興趣。在高中作文的實際教學過程中，教師給學生布置的作文，應當是貼近學生生活的或者是學生所熟悉的題材，這樣可以使得學生的寫作興趣得以激發。

與此同時，老師也應當親自上陣，促進學生寫作興趣的培養和提高。要想知道寫作的甘苦，了解學生寫作時的情緒和心理活動等，就必須親自參與到作文的實踐過程中來。這里所說的參與包括兩個方面：一是作文的布置必須深入到學生實際生活中去。老師在布置作文任務時，不應當以命題的形式，讓學生的寫作受到束縛，而應當對學生日常生活積累予以充分調動，使得學生的寫作興趣得以激發，從而讓學生認真對待寫作，全身心參與作文寫作，確保作文質量。二是寫好下水文。有的時候即使學生對生活有足夠的體驗，但是拿起筆開始寫作的時候，還是不知道該從何下手。像這種情況的出現，是因為學生對于生活缺乏自己的思考和梳理，沒有想過將現實生活中的一些感受和身邊的感動以文字的形式表達出來。每個學生都有潛力正確認識生活，教師應當抓住這個契機，對學生加以適當引導，這樣學生就有可能對“表達”產生一定的興趣，從而愿意將興趣轉移到作文寫作中來。

比如，學校花壇里的沙棗花或者玫瑰花正處于盛開的時節，到處都飄散著余香。老師就可以讓學生對這些植物進行仔細觀察，再將和這些花有關的部分知識提供給學生，讓學生進行寫作，作文題目可以是《從植物特點談其香與刺》，學生對這種新穎、值得深思的題目必會有很大的興趣，從而為其寫作創造良好的條件。

二、對老師在高中作文中的角色和地位予以正確理解

（一）老師要協助學生動情

一篇優秀的作文中必定含有豐富的情感以及對健康向上的精神狀態的表達。當學生對現實生活中的人或事物有所感觸時，必定想要將這種感受與人分享，而作文便是這一感受得以宣泄的載體。反過來講，如果學生對于身邊事物缺乏認知和感受的話，無論老師如何引導和“逼迫”，學生也無法完成一篇優秀文章的寫作?？v觀古今，沒有哪一篇文章不是包含豐沛的情感的，由此可見，情感的醞釀對學生寫作來說是非常重要的。

（二）老師應當與學生積極互動

在高中語文作文教學中，真正有效的教學應當是，以促進學生全面健康的發展為目的，以活躍生動的課堂氣氛為依托，讓學生積極參與課堂互動，促進師生之間的合作與交流。教師必須對高中作文教學有明確清晰的了解，作文課是需要互動交流的，對于課程學習中出現的問題應當是教師和學生一起探討和解決。這樣的教學，才能使學生學習興趣得以增強的基礎上，促進學生寫作能力的提高。

（三）教師要學會欣賞學生的作文

不同的高中生的實際情況是不同的，那么其寫出來的作文的質量必定也是有差異的。當學生的作文中出現一些錯誤，甚至是非常低級的錯誤時，老師也不應當立即對學生進行批評，不能對學生使用不禮貌的語言等，要充分尊重學生，并對其寫得出彩的部分給予適當的表揚，這樣才能讓學生覺得老師是真正關心和愛護自己的。對于寫得好的作文要予以適當的表揚，充分表達對他們的贊賞之情，這樣可以有效提高學生的學習興趣，從而使得學生的寫作能力得以提高。

三、在作文教學中讓教師的引導作用得到充分的發揮

在高中作文教學過程中，為了確保課程教學效率的有效提高，老師需要充分發揮其引導作用，采取有效的教學手段等，以切實實現作文教學的目標。

（一）注重學生主體意識的調動

通常情況下，學生寫作之前，其思維處于相當活躍的狀態，這個時機特別適合來訓練學生的思維。一篇文章有沒有鮮活的生命，要看其寫作之前的思考準備階段。因此，學生的寫作環境應當是輕松自由的，其思維的拓展要有廣闊的空間，這樣才能為學生的寫作創造良好的條件。

（二）老師應當對學生的寫作進行積極引導和鼓勵

教師應當對自己的角色和地位有一個準確的定位，要讓學生由以前的被動接受知識轉為主動學習，對學生的寫作予以積極引導并加以鼓勵，這樣可以很好地促進學生寫作水平的提高。

（三）在作文課上注重對學生心智的啟迪，當堂激勵學生寫作

當素材和話題以及學生興趣等這些條件都滿足之后，“怎樣寫”成為一個重要問題。除了老師的指導之外，還應當注意指導的“度”，如果講得太多的話有可能會限制學生的創作思路，但是講得太少的話對學生的寫作沒什么太大的幫助。因此教師應當采取有效手段，把握好指導的“度”，當堂啟迪學生的心智，促進其寫作興趣的提高，并注意其主體地位的體現。

綜上所述，只有真正發揮老師的引導作用和學生的主體作用，才能在作文課上，有效提升學生的習作興趣，在增強其寫作能力的基礎上，使教學目標得以實現。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）