從新聞學視角探析教學活動的開展

上官海青

【摘 要】本文從新聞學、教學活動的含義出發，分析了新聞價值理論、新聞結構理論對于開展教學活動的啟發，闡述了新聞語言、新聞選擇等對于教學活動的關聯性，探討了新聞導語、好奇心和發現力等在教學活動中的應用，筆者希望通過這篇文章，能夠從另一視角看待并開展教學活動，使得教學活動更加創新有效地開展。

【關鍵詞】新聞學 教學活動 開展

新聞學是以人類社會客觀存在的新聞現象作為自己的研究對象，研究的重點是新聞事業和人類社會的關系，探索新聞事業的產生、發展的特殊規律和新聞工作的基本要求的一門科學。

教學活動通常指施教者在一定教學環境中通過合適的教學內容和恰當的教學方法對受教者進行教學，從而達到教學目的的過程。

那么我們嘗試將新聞學的相關知識納入教學活動，從一個全新的視角來開展教學活動，會怎么樣呢？

一、新聞價值理論在教學活動中的應用

我們把教學活動看成是一次新聞活動，施教者往往是教師，他要把知識傳播給學生，這就像記者要把新聞傳遞給大眾一樣。

記者在傳遞新聞時，要善于發現和選擇把富有新聞價值的信息傳遞給大眾。這其實也是教學活動中，教師們經常面臨的問題：要把最有價值的內容傳授給學生。那么什么是新聞價值呢？新聞學者通過研究表明，一則新聞具有新聞價值，可以從以下幾個方面予以考慮，比如真實性、共享性、重要性、時新性、接近性、異常性、趣味性、實用性、沖突性、人情味、形象性等。那么，教學活動在選擇教學內容和運用教學形式時是否可以參考這些價值標準呢？比如時新性，要求教師選擇的案例要新穎；共享性，要求教學內容要適用于廣大學生；接近性，要求案例選擇時要盡可能讓學生感覺很親切，就是發生在日常生活中常見的事例；異常性，要求教學內容有特色；趣味性，要求教學的形式要讓學生感興趣，教師要通過多媒體教學等手段調動起學生學習的興趣；人情味，要求教師富有人情，有自己的人格魅力；形象性，要求教師在教學中運用投影、圖片等形象性內容吸引學生興趣。

二、新聞作品結構理論在教學活動中的運用

一篇新聞作品，結構很重要，同樣在教學活動中，課堂的流程安排也很重要。新聞結構常見有時間順序、空間順序、邏輯順序，倒金字塔結構，和焦點展開式結構。筆者認為這些結構同樣適用于教學活動中。

比如倒金字塔結構，是新聞學中非常經典的結構，它是按照事實重要性遞減的順序呈現事實，也就是說記者在新聞中，先呈現最重要的事實，再呈現第二重要的事實，然后呈現第三重要的事實，一直到最后，就是最不重要的事實。那么在教學活動中，我們的課堂流程也可以這樣安排，教師先把最重要的東西講授給學生，然后是第二重要的內容，接下來是第三重要的內容，一直到最后，是最不重要的內容。

焦點展開式，也可以嘗試，這種結構形式，就是教師先組織一個情節吸引學生的注意和興趣，然后呈現出課堂的主題，圍繞主題展開來。

空間順序展式，就是教師要考慮是否在同一地方授課，可否利用地點的不同來吸引學生的興趣，比如有些教師會結合講授的內容，安排學生在教室、草坪、實驗室等不同地方授課，以增加課堂的趣味性和實效性。

以往教師常用的是邏輯順序結構形式，就是先講什么，再講什么。事實上，新聞作品的結構理論可以給我們更多的啟發，以及嘗試的空間。相當于教師組織開展一次教學活動就像是記者采寫一篇新聞作品一樣。

三、新聞語言知識在教學活動中的應用

新聞語言講究這么幾個字：準確、具體、簡潔、生動、通俗。我們可以將這幾個詞運用于教學活動的師生表達上。比如學生在表達時，話語是否能達到這樣的要求。現在在課堂上，我們經常會發現學生在回答老師提問時，答非所問，或者回答沒有特色，或者不夠通俗，等等。如果按照新聞語言的這幾個要求來，師生在交流時，“準確”：要求做到語言的準確性，而不是想到什么就說什么，表達很隨意。“具體”：應該做到語言具體化，學會以具體的事實說話，而不是籠統主。“簡潔”：要求做到不卡啰嗦，該說就說，不該說就不說，但是要注意簡潔又不等同于簡單。“生動”：要求注意話語的生動性，話語能夠吸引人，有特色。“通俗”：要求教學活動交流中，口口相傳中，盡量口語化，不要書面化，講的話能讓人容易聽懂。

四、新聞選擇藝術對于教學活動的啟發

新聞是一門選擇的藝術，比如記者通過采訪與寫作，選擇事實，將其呈現給受眾。同樣地，教師可以仿照這門藝術，在教學活動中，時時作好選擇。選擇適合的教學內容，選擇適合的教學方式，選擇適合的教學環境，選擇適合的教學對象，等等。

包括在課堂上，選擇哪個同學回答問題，哪幾個同學組成團隊，哪部分內容著重講解，等等，都可以用上選擇的藝術。

新聞選擇要求我們要學會隨機應變，隨著教學活動相關要素的變化，及時做出選擇性地變化。

此外，新聞導語的重要性，要求教師在授課時，就像在寫新聞一樣，寫好具有開頭作用的導語，為整個教學活動起個好頭。新聞的“真實性”，要求我們在教學活動中，可以將此理念告訴學生，告訴他們要講真話，做真事。新聞工作者的好奇心和發現力，要求我們在教學活動中，注意調動起學生對學習的好奇心，培養他們發現真理的能力。新聞采訪中的“問、看、聽、記、想”等技能，其實是在教學活動中基本的技能，學生在課堂學習中，要學會問、看、聽、記、想。比如記，新聞學中有“心記”與“筆記”之說，那么借此理論，我們教師就可以教學生什么時候心記，什么時候筆記。

【參考文獻】

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