鼓勵與批評在小學英語課堂教學中的合理運用

范璐芳

摘 要：鼓勵和批評不但是一種教學評價方式，更是一種情感交流方法，其在小學英語課堂中的合理運用，不但可以對學生的學習積極性進行調動，同時還可以幫助學生培養一個良好的學習習慣。

關鍵詞：鼓勵與批評；小學英語；課堂教學；合理應用

在小學英語教學中，由于小學生的個性比較貪玩，對英語的認識不夠，因此在小學英語的教學中應該適當地運用鼓勵與批評來調動小學生學習的積極性以及消除消極的因素。但是目前，在小學生的英語教學中鼓勵與批評存在著一些問題，從而影響了小學生的英語學習。

一、鼓勵和批評在小學英語課堂教學中運用的現狀

1.在小學英語課堂上，鼓勵語言太過貧乏以及空洞

在小學的課堂教學中，教師雖然對學生進行了鼓勵，但是鼓勵的語言太過貧乏以及空洞，得不到很好的效果。小學生在課堂上無論是舉了很多次手，還是在小組的活動中取得了優秀的成績以及讀對了單詞，教師的鼓勵永遠都是“Very Good”。從上課開始到下課結束，教師的鼓勵很頻繁，但是沒有根據具體的問題以及實際的教學情境來進行鼓勵。因此，鼓勵性評價在小學課堂上就失去了原有的針對性以及激發性了，只是走形式，沒有得到實際的教學效果。

2.在小學英語課堂上，教師認為鼓勵與批評是相對的

大多數教師認為對小學生進行鼓勵，就不能夠對他們進行批評了，導致教師為了提高學生學習的積極性，就一味地對學生進行鼓勵，那么這樣一來，就使評價失去了尺度，無論學生對錯都是鼓勵，就助長了小學生在學習過程中的消極因素，不利于小學生的發展。實際上，在課堂教學中也要適當地運用批評，適當地批評也可以激勵學生學習，還能抑制學習過程中的消極因素。

二、鼓勵與批評在小學英語課堂教學中的合理運用

1.教師在課堂上應該學會有針對性的鼓勵

在新課改形勢下，提倡層次理論，從學生的需要心理來探索鼓勵的方法，找到符合小學生心理規律的評價方法。只有抓準小學生的個性特點，做出的鼓勵才有效。

針對小學生的發展特點，每一個學生在個性、體力、智力以及接受能力等方面都存在不同，如果教師在鼓勵的時候都用相同的標準，那么就失去了鼓勵的效果。比如，某些學生非常聰明以及接受能力也比較快，以至于對于教師的提問和在小組活動中都能夠得到很好的表現，因此，教師就頻繁地鼓勵他，他對于教師的稱贊也就習以為常了，這樣一來，稱贊也就失去了鼓勵的作用。又比如，有些學生的接受能力比較弱，對于教師的提問，回答得相對較慢，教師還是根據以前的標準來進行稱贊或者批評，這些學生有時根本就沒有反應過來，那么對于這類學生所產生的鼓勵以及批評效果也就會受到一定的影響。這種評價模式比較單一，沒有根據學生的個性發展來進行評價。因此，教師在對小學生進行鼓勵時，應該根據不同小學生進行不同的鼓勵教育，找準學生需要，因材施教。

2.教師應該使用真誠以及豐富的語言

小學英語學習對于學生來說，屬于一門新鮮的課程，在一開始憑借小學生的好奇心，學生對于英語學習具有很高的興趣，但是隨著學習難度的加大，一些學生難免會產生提不起學習興趣、厭學等情緒，那么在這個時候更需要教師對學生進行積極的鼓勵和批評。同時，教師給學生的鼓勵要富有豐富的情感，要用相對簡短恰當的語言。同時，在進行鼓勵的時候不一定非要是語言，也可以從手勢、眼神、自身的動作以及面部表情向學生傳遞愛的情感。教師的這些情感的傳送對于學生的求知欲以及創造溫馨的學習氣氛都有著積極的作用。對小學生使用恰當的鼓勵語言，能夠使課堂教學生動有趣，調動學生學習的積極性。

3.教師批評時要有愛

在教學的過程中，要堅持多鼓勵、少批評的原則，但是適當的批評還是有必要的。對于學生的批評要立足于實際，千萬不能把學生批評得一無是處，特別是一些后進生，應該對他們做到剛柔并進，以動之以情、曉之以理的方式進行教學評價，避免諷刺、挖苦，更不能在教學中采取錯一罰百的方法，這樣的話就會導致學生失去學習興趣，時間長了，就使師生關系惡化，對于學生的學習和教師的教學都會帶來嚴重的影響。在對小學生批評時，要有愛心，尊重學生的自尊心，讓學生樂意與教師配合，從而重新激起學生學習的興趣，這樣，才達到了批評的目的。

4.重視鼓勵和批評在教學中的作用

這就要求教師在進行有效的教學時，對于學生良好的學習行為以及在學習上取得的成功，要及時地鼓勵、贊美學生，讓學生感到滿足，對學習更有積極性。對于一些學生在學習中犯錯了，教師應該及時地糾正，幫助小學生解決問題，從而增強他們學習的信心。這樣適時地鼓勵和批評，才對學生的學習起到有效的作用。

總而言之，對小學生在英語課堂上的學習，教師應該適當地鼓勵與批評，促進每一個學生的全面發展。

參考文獻：

[1]謝燕妮.以批評教育學反觀大學英語教學模式[J].外國語文：四川外語學院學報，2011（25）：294-295.

[2]金朋蓀，張超.激勵策略在英語教學中的運用[J].中國電力教育，2011（25）：315-316.

（作者單位 浙江省慈溪市城區中心小學）