教學博客（Blog）在幼師《樂理》課教學中的應用

摘要：博客作為一種新型網絡交流方式，受到教育工作者的廣泛關注并逐步被應用到教育教學領域。本文通過Blog應用于幼師《樂理》課輔助教學的實踐，對Blog在構建課程教學資源平臺、課后學習社區、教學反饋與評價、教研活動等方面作用進行探討。

關鍵詞：博客 Blog 音樂 教學 幼師

《樂理》是幼兒師范院校音樂類課程中一門非常重要的專業課程，是學生學習聲樂、鍵盤、視唱練耳、鋼琴、器樂等后續音樂類課程的基礎。由于幼師學前教育專業大部分學生在學習樂理之前，沒有經過音樂專業知識學習，而樂理課程中調式、音程等內容需要一定的數學邏輯思維，對于大多數幼師專業學生來說，樂理課程內容相對枯燥，理解起來較為困難，從而產生厭學、畏學情緒，可見，教師僅僅依靠課堂講授，很難取得良好的教學效果。近年來，博客（Blog）技術的出現，為教師進行課程教學提供了一條新的途徑，筆者通過構建博客教學平臺對學生進行樂理知識的課后輔導，培養了學生學習樂理知識的興趣和自信心，取得了良好的效果。

一、博客的概念及特點

“博客”一詞是從英文單詞Blog音譯（不是翻譯）而來。Blog是Weblog的簡稱，是一種由個人管理、不定期張貼新的文章、圖片或影片的網頁或網絡日記，主要用于抒發情感或分享信息。博客是繼Emall、BBS、ICQ之后出現的一種新型網絡交流方式，具有簡易性、個人化、公開性與即時性、共享性與積累性等特點。其蘊涵的信息資源導航、協作與探究、交流與評價、科學管理平臺等優勢條件使其幾乎可以應用于所有的學科教學中。教師可以篩選課程相關信息，利用Blog平臺傳遞給學生，學生也可以將信息反饋給教師，通過營造互動、開放的學習環境，在教師和學生之間建立起了一個高效的教學、學習網絡交流平臺。博客平臺的建立為建構主義、自主學習、研究性學習、協作學習等先進教育理念的實施提供了可能。

二、教學博客在樂理課教學中的應用

1.利用教學博客建設《樂理》教學資源平臺

教學博客作為一種新的技術平臺，教師可以根據教學需要將內容直接輸入瀏覽器并發布到網絡上。Blog平臺支持文字、圖像、音頻、視頻、動畫等各種格式文件的輸入，也支持PowerPoint演示課件、Excel電子表格等的鏈接及下載。《樂理》課教學內容中應涵蓋大量的曲譜、譜例、代表樂曲等資料，而傳統教材僅能體現文字、譜例等信息。教師可以根據教學需要，按照教材章節順序，將教材中涉及知識點的曲譜圖片、代表樂曲的音頻、視頻片段、譜例動畫等多媒體信息融合在一起，建設一個網絡《樂理》立體化教學資源平臺。同時博客網站中的RSS技術（是一種描述和同步網站內容的格式，利用其可以實現網頁內容的數據交換和新聞共享）可以將網絡上同樂理教學相關的教學博客、精品課程網站鏈接起來，共同構建形成一個龐大的、專業的、動態的《樂理》教學資源庫。

2.利用教學博客構建《樂理》課程課后學習社區

《樂理》課程包含大量音樂術語、名詞、符號、記號，調式、音程等知識點，需要一定的數學邏輯思維，對于剛剛接觸這方面知識的幼師專業學生來說，初學起來往往難度比較大，僅僅依靠課堂上的學習，很難取得較好的效果。而在《樂理》課傳統教學中，以教師“教”的過程為主體，重視教師課堂教學，忽視學生課后輔導。而教學博客模式以學生“學”的過程為主體，很好的解決了傳統教學中課后輔導不足的弊端。教師可以在課前將新課的預習重點、主要知識點等信息發布在博客中，指導學生進行課前預習。課后教師可以發布《樂理》課程的講義，布置作業，公布答案等；同時還可以回答學生課堂中有關問題，引導學生進行討論；由于博客具有開放性，學生的有關問題及教師回答，班級所有成員均可見，既減少了教師的工作量，又能使學生發現新問題，提高教學效率。教師亦可對網絡有關《樂理》知識按照教學內容需要進行篩選，提供學習資源鏈接，補充課堂教學信息量小的不足，提高學生學習樂理課程的興趣，擴大其知識面。

3.利用教學博客進行教學反饋與評價

教學博客從教學過程的本質來說，就是一種師生之間針對某一知識進行交流溝通的過程，這個過程中不僅有師生之間的交流，還應有學生之間的交流。而在樂理課傳統教學中，重視的是教師將知識的傳遞，忽視了學生對知識的接受過程。僅僅是教師將知識點單方面傳遞給學生，缺少學生向老師反饋、學生之間的交流討論的環節。而教學博客的出現打破了這種單向教學的模式，讓學生之間、學生與教師之間都可以變成一個開放的溝通社區，很好地解決了師生、學生之間課后交流不足的問題。學生可以利用教學博客將課程學習中的疑問，對教師授課方面的評價及時的反饋給教師，加強師生之間彼此了解和交流，增加了教師與學生之間的溝通程度。同時教師可以針對每一名學生的特點進行教學輔導，真正做到因材施教。

4.利用教學博客建立教研活動平臺

由于《樂理》課程僅是幼兒師范院校音樂類課程中的一門課程，在教研室平時開展的教研活動中很少單獨針對一門課程開展教研工作，再加上教研活動時部分教師顧忌面子不能夠暢所欲言、教研活動時間被其他事物占用等原因，《樂理》課教師之間交流經驗的機會和時間是少之又少。各幼兒師范院校之間開展教學研討活動機會更少，教師教學信息閉塞，《樂理》課程知識不能共享，教學水平勢必下降。而教學博客的出現，為教師間教研活動提供了一個新的平臺。教學博客的本質就是教師的教學日志，真實的反映了教師的教學過程，教師借助博客這一平臺就能突破傳統教研活動的時空限制。教師將教研內容（包括教學心得）發布到自己的博客上，由于博客具有開放性、共享性的特點，所有同行教師均可以通過瀏覽博客了解博主的教研內容，還可以在博客上發表評論或心得，與博客作者展開教學交流。同時由于教學博客內容可以長久保存，教師可以將通過瀏覽以往教學日記，總結自己的教學得失，不斷提高自身的教學水平。

三、結語

博客作為一種網絡交流平臺，其具有的簡易性、個人化、公開性與即時性、共享性與積累性等特征賦予了博客在所有學科教學中具有強大的作用。利用博客進行幼師《樂理》課程教學，彌補了傳統課堂教學的不足，能夠擴大學生的知識面、提高學生的學習興趣、增強課程學習氛圍，真正體現了學生在學習過程中的主體地位。

參考文獻：

[1]湯榮.博客在大學英語教學中的應用研究[J].高教研究與實踐，2007，（03）.

作者簡介：

楊靖（1982-），女，鄭州幼兒師范高等專科學校教師，音樂學碩士，研究方向為音樂教育。