試析高中音樂教學中的情感教育

陳劍惠

摘要：音樂是最富情感的一種藝術，而高中音樂教學是實現情感教育的重要途徑。本文分析了情感教育的重要性，同時對高中音樂教學中的情感教育方法進行了探討。

關鍵詞：高中音樂 教學 情感教育

音樂教學情感教育主要是指在音樂教學古城中，給予學生尊重，使得學生社會情感得到培養和提升，個人情感調控能力得到充分的發揮，使得他們對生活、對學習及世間事物均產生一種積極情感，讓學生身心獲得愉悅，并慢慢養成一種信仰和個性，使得學生德、智、體、美等方面，得到有效的發展，并成為社會上有所覺悟且有文化內涵的勞動者。音樂是情感最為豐富的一種藝術，高中音樂教學是實現情感教育的重要途徑。我們在認識到情感教育的重要性的同時，也要了解高中音樂教學中情感教育的方法。

一、情感教育的重要性

在大力提倡素質教育的時代，情感教育成為了素質教育的重要組成部分，對高中生價值觀、人生觀及世界觀的樹立產生直接性的影響。同時情感教育也是培養高中生創新能力的重要手段，不僅能夠挖掘出學生潛能，同時使得每個學生專長得到有效的發揮；情感教育是一種人性化教學方法，是“以人為本”教育思想的具體體現，其不僅能夠使學生幸福感、愉快感及審美感得到增強，同時對學生個性形成和發展具有重要意義；情感教育的實施有利于完善學生的品德素質和藝術情操等品德，能促使學生建立起友好、和諧、融洽人際關系。

二、高中音樂教學中的情感教育策略

在高中音樂新課程標準實施背景下，要求教師在高中音樂教學過程中，以把情感教育作為教學重要原則，并通過形式多樣的教學形式，使學生能夠將心靈之窗打開，與同學、教師進行積極的情感交流，同時讓學生保持樂觀且積極的情緒，去感受音樂美和體驗音樂美。

1.善于創設情境，激發學生的情感

有人說：“心境是由情境引起的。”因此，教師在高中音樂教學中，要積極創設教學情境，以營造出一種和諧的音樂氛圍和環境，讓能達到以情動情和以情感人的境界，讓學生積極參與到音樂教學活動中，并通過音樂來表達自己內心的情感。在高中音樂教學中，教師可以利用讀與唱、即興表演、講故事、詩歌舞蹈表演等多種方式創設情境，使學生內心情感與音樂情感相互融合、相互交流、相互溝通，并產生共鳴，最終體會到音樂的美妙之。比如，在欣賞琵琶協奏曲《草原放牧》時，老師可以用富有情感的語氣講出它背后的故事，從而調動學生欣賞曲子的興趣：這部作品作品是根據蒙族少年龍梅和玉榮在暴風雪中保護公社羊群的真實故事寫成的，表現了她們大無畏的英雄氣概。老師再以優美的旋律牽引著學生進入音樂的試聽殿堂中。最后再讓學生跟著老師的歌聲一起歌唱，讓學生有一種身在草原，心隨聲動的感覺。

2.善于運用多媒體創新教學手段

對于高中生而言，他們不再處于懵懂時期，心智上較為成熟，接受能力及理解能力也有所提升。因此，老師可以運用幻燈片、視頻、CD、DVD、錄像帶等多媒體創新教學手段營造一種舒適愉快和諧的課堂氛圍，調動學生學習的積極性和主動性。比如，欣賞小提琴協奏曲《梁祝》時，老師可以用多媒體播放《梁祝》的戲曲或者舞蹈視頻短片，讓學生在視覺和聽覺雙重感受下，用自己的情感思想去理解音樂中的含義，達到更能體會和理解音樂作品《梁祝》的目的，實現情感教育的目的。

3.善于渲染自身情緒，把音樂作品富含情感傳遞給學生

心理學家認為，情緒和情感是兩種關系密切，本質卻有所不同的心理形式。教師作為高中音樂教學指導者及組織者，通過自身情緒，可以營造出一種別樣的教學分文，并以此把音樂作品富含情感內涵傳遞給每個學生。所以，在高中音樂教學中，教師應該保持心情愉悅、心境平和、激情飽滿等情緒，以富有激情的演奏和富有表現力的語言魅力感染同學們，帶動學生們的感情[4]。

教師可以通過語言、肢體動作及表情等形式來表達自己的情緒。生動語言再加上豐富肢體動作和表情，是感染學生的重要手段。例如，教師在音樂作品《走進西藏》欣賞教學中，先給學生靜靜聆聽一首高亢且激越的《青藏高原》后，教師再利用富有感情節奏的音樂，開始了一段無比精彩的導言：“美妙的詩，感人的歌，像從高原雪山傾瀉而下的河。時間、空間擋不住它奔向大海的沖動，藏族人日夜聆聽的歌早已跨過時空，飛向千里之外的我們。它引導我們飛過高原，飛過雪山，到達美麗神奇的西藏。”教師那專注的眼神，投入的表情以及這一番深情并茂的語言，再配上優美動聽的旋律，將會對學生的心靈產生強大的沖擊和感染力，學生的目光緊緊鎖定在教師的身上，充滿了對高原無限的遐想、向往與期盼，之后，教室里響起了空曠而高遠的歌曲《走進西藏》，此時此刻，同學們思緒將隨著音樂飛向藍天、白云、高原、雪山、寺廟……

4.學生自身通過參加課外文藝實踐活動實現情感教育的延伸

高中生絕大多是是一群活潑好動的青少年，他們具有很強烈的表現欲望，教師可以利用學生的表現欲，鼓勵他們多參加課外的文藝表演實踐活動，由被動變成積極主動參與，通過參與到表演中既可以愉快自己的身心，獲得美的感受，陶冶自身的情操，實現情感教育的延伸，同時又可以鍛煉培養他們登臺表演的勇氣，提高他們的自信心。

總而言之，高中音樂教學中的情感教育有利于促進學生潛能的開發，有利于學生個性的和諧發展，有利于完善學生的品德和藝術情操，促進良好人際關系的和諧，因此，音樂教師要善于創設情境，激發學生的情感，善于運用多媒體創新教學手段進行情感教育，善于渲染自身情緒，將音樂作品中的豐富情感傳遞給學生；學生自身通過參加課外文藝實踐活動實現情感教育的延伸，讓學生實現體驗美到創造美的過程。

參考文獻：

[1]黃佳梅.論高中音樂教學中的情感教育[J].科教導刊，2012，（02）.

[2]鄧秀玲.淺談高中音樂教學中的情感教育[J].讀寫算（教育教學研究），2010，（07）.

[3]景霞.高中音樂教學中的情感教育策略淺析[J].都市家教：下半月，2011，（09）.

[4]石劍俠.高中音樂教學中的情感教育策略淺析[J].大眾文藝，2011，（09）.

[5]陳靜.淺談高中音樂教學中加強學生的民族情感教育[J].讀寫算（教育教學研究），2013，（05）.