商貿類高職院校“創業+實戰”型項目化課程建設研究

章萍 桂海進

摘要 文章在對高職院校項目化課程建設現狀分析的基礎上，提出“創業+實戰”項目化課程的建設思路，并以電子商務專業為例詳細論述如何進行“創業+實戰”項目化課程建設。

關鍵詞 高職院校 創業 實戰 項目化課程

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

1 項目化課程建設研究現狀及研究意義

1.1 研究現狀

項目化課程是以工作（項目）任務為中心，選擇、組織課程內容，以完成工作（項目）任務為目的的課程模式。項目化課程建設是目前高職教育教學改革的一項重要內容，目前，項目化課程改革，取得了一定的成績，也還存在著一些需要進一步研究和探索的問題。

（1）項目化課程建設理論已比較成熟，但項目化課程建設呈公式化建設趨勢，課程缺乏鮮明的專業特點。（2）項目化課程建設中課程項目的選擇主要來源于企業專家的工作任務和職業能力分析，與實際工作吻合，但在實際教學過程中有些項目缺乏實際的可操作性。（3）項目化課程建設符合高職學生學習特點，能促進學生職業能力的形成，但目前還不能完全激發學生學習興趣，影響了項目化課程建設的最終效果。

1.2 研究意義

基于以上這些問題，我們提出商貿類高職院校“創業+實戰”型項目化課程建設研究課題。“創業+實戰”項目化課程是在課程建設過程中，選取學生能夠參與的企業實戰項目或自主創業項目做為課程項目，在教學實施過程中，學生參與真實的企業項目運作，或進行自主創業，同時注重學生創新創業能力和職業能力的培養。

“創業+實戰”型項目化課程建設研究意義在于：（1）“創業+實戰”項目課程建設符合商科類高職專業人才培養目標的要求，能夠在成熟的任務引領、項目驅動的項目課程建設理論指導下，建立具有鮮明商科人才培養特色的實戰型課程體系。（2）“創業+實戰”項目課程以企業實戰項目或自主創業項目作為課程項目，課程項目的可操作性較高，同時能激發學生的學習興趣，促進學生職業能力的形成。

2 以無錫商業職業技術學院電子商務專業為例研究“創業+實戰”型項目化課程建設

下面以無錫商業職業技術學院電子商務專業項目化課程建設為個案，研究“創業+實戰”型項目化課程建設，主要從以下幾方面進行：

2.1 構建“創業+實戰”型課程體系

“創業+實戰”型課程體系構建過程：首先通過市場調研和工作任務與職業能力分析，確定培養目標，緊緊圍繞電子商務專業“創業先導特色”，進行課程體系和項目課程開發，教學條件（資源）和師資隊伍建設同步展開，在教學實施過程中，分析學生特點，選取實戰型教學項目載體，并綜合運用多種教學方法進行教學，并通過多種渠道進行教學評價與反饋。“創業+實戰”型課程體系構建過程符合高職教育的特點，并具備自我完善的功能。

在專業建設過程中，通過市場調研和工作任務與職業能力分析，確定電子商務專業的培養目標是：培養適應區域經濟發展轉型需要，具有現代商務管理、計算機及互聯網知識和較強的信息技術應用能力，具備誠信、敬業的職業素質和較強的創新創業能力，能從事企事業單位電子商務系統營運支持和IT服務、網絡推廣和銷售等崗位（群）的高素質、技能型專門人才。

圍繞這一培養目標，并根據電子商務專業學生特點，設計實戰型課程體系，整個課程體系分為網上創業和企業信息化兩個實戰課程模塊。

（1）開設“電子商務基礎與應用（網上開店）—網絡商務信息采編與發布（網店裝修與商品編輯）—市場調研與網絡營銷策劃、網絡營銷執行（網絡營銷）—網絡商務洽談與交易（網絡交易）—網上創業綜合實戰實訓（創業實戰實訓）”等遞進式的網上創業實戰課程。網上創業實戰模塊教學在第一學年實施，以網上創業項目為主線，貫穿于核心課程教學過程中。整個課程體系作為一個大項目即“網上創業項目”，然后按照網上創業項目運營工作過程進行工作分解，依據完成各項分解工作所需的專業知識和技能設置專業課程，每門課程以此工作背景設計相應的教學項目。學生在一年的專業學習中，圍繞如何進行網上創業項目的運作這一具體工作任務開展各門專業課程的學習，所有專業課程學習結束后，學生也就掌握了網上創業項目的規劃、經營和管理的各項知識及技能。（2）開設“商務數據管理與維護（數據管理）—電子商務網站實務（信息系統建設與維護）—網絡安全（信息系統安全）—ERP原理與應用（信息系統運作）”等企業信息化實戰課程。

2.2 設計“實戰+自主創業”型學習項目

在項目課程設計過程中，選取“實戰+自主創業”型項目作為學習載體，將企業真實項目和學生自主創業項目作為學習載體。

（1）自主創業項目實戰：將學生自主創業項目（如淘寶網店）作為教學載體，如電子商務基礎與應用、網絡商務信息采編與發布、市場調研與網絡營銷策劃、網絡營銷執行課程，在教學過程中，隨著教學過程的實施，學生的自主創業項目同步開展。（2）企業合作項目實戰：將企業真實合作項目（如中小型企業電子商務網站開發項目）作為教學載體，如商務數據管理與維護、電子商務網站實務、網絡安全、ERP原理與應用課程，學生的學習過程也是參與企業真實項目運作的過程。同時企業合作項目實戰還包括組織學生到企業參觀進行認識實習、學生到實習基地頂崗實習和畢業實習。

2.3 在教學過程中采用實戰教學法

在電子商務專業課程教學方法中，實戰教學法是對傳統教學方法的創新和改革。在實戰教學法實施過程中，教師的教、學生的學都不再停留在模擬企業項目的階段，而是進行真實的項目運作。

在電子商務基礎與應用和網絡商務信息采編與發布課程實戰教學過程中，學生以小組形式在學院創業園申請了實體店鋪，并同時開設淘寶網店，隨著課程的教學實施，學生完成了淘寶網店裝修、商品圖片拍攝和處理。在隨后的市場調研與網絡營銷策劃和網絡營銷執行課程中，學生又隨之進行網店的推廣，在課程結束的時候，部分學生的淘寶網店已經達到3鉆信用級別。

在ERP原理與應用課程教學中，以拉鏈企業為實際教學項目載體，以企業經營沙盤模擬企業信息化管理，以用友ERP軟件作為實訓平臺，開展實戰教學。

在電子商務網站實務、網絡安全以及商務數據管理與維護課程中，教師將承接的公司網站制作項目引入到課堂中來，學生真實參與系部對外承接的社會服務項目。

實戰教學法使得教師的教和學生的學都不再平淡，而是充滿挑戰，學生的學習積極性得到了極大的提高，取得了很好的教學效果。

2.4 構建全方位實戰教學環境

2.4.1 構建實戰型教學條件

構建實戰型教學條件從校企共建實訓“室和建立定崗實習基地兩方面進行，保證“創業+實戰“教學模式的實施。

校企共建實訓室：組建專兼結合的實訓室建設團隊，企業投資參與實訓室建設，企業人員全程參與實訓室方案制作、認證、實施，實訓室環境布置體現企業文化。

頂崗實習基地：與電子商務知名企業，如用友（無錫）有限公司、江蘇泛亞信息技術有限公司聯合辦學，為學生提供良好的校內外完備的實戰環境。

2.4.2 構建實戰型師資隊伍

“創業+實戰”教學模式實施的重要保障條件之一就是建立實戰型的師資隊伍。專業教師通過下企業實戰、參與企業項目等方式了解行業、企業最新發展，掌握新技術、新技能，打造高技能雙師型隊伍。

同時聘請行業專家和有經驗的技術人員作為兼職教師，參與課程體系構建和課程實施，主要承擔實踐性教學活動。建立一支相對穩定的兼職教師隊伍，一方面可彌補學校實訓教師的不足，保證了教學上高水平技能指導；另一方面又加強了學校與社會的聯系，保持了學校師資結構的靈活性，也提高了師資隊伍的綜合素質。

2.4.3 建立新的課程評價體系

“創業先導、實戰任務驅動、教學做一體化”教學模式，必須建立新的課程評價體系。課程評價體系建立基本思路：將結果評價與過程評價相結合，通過完善評價類型與改進評價方法來解決信度問題；通過對以往典型評價結果的應用分析、課程目標的適應性及評價指標的合理性建設來解決效度問題；實行分類分項評價，采用多種靈活的考核方式、建設試題庫、實行教考分離的辦法來促進難度與鑒度的應用質量；健全機構和信息反饋系統，提高課程評價的可控制性。

3 “創業+實戰”型項目化課程的適用性

“創業+實戰”型項目化課程建設方法適用于高職商貿類專業課程，在專業課程建設過程中，緊扣專業特點，構建基于工作任務導向的實戰型教學體系，選取企業真實項目和學生自主創業項目作為學習載體，能極大地提供學生學習積極性和學習效果，并能同時推動實戰型師資隊伍和實訓條件建設。