淺論中職應用文寫作與專業(yè)相結(jié)合

張建亞

摘 要：筆者基于用人單位的需求和對職高學生能力培養(yǎng)的要求，及中職學校應用文寫作的教學現(xiàn)狀，提出中職應用文寫作立足于所學專業(yè)，在實踐中應用的具體做法。

關(guān)鍵詞：應用文寫作 專業(yè) 結(jié)合

近年來，用人單位對人才的職業(yè)能力提出要求，如象山大型模具、機械企業(yè)不僅要求學生有較強的動手能力，還要具備應用文寫作能力。由于應用文寫作課程自身的局限性，使得該課程成為一種擺設。久而久之，就形成了某種怪圈——教師厭教，學生厭學。其結(jié)果導致有些學生連請假條、借條都不會寫。

為了符合中職職業(yè)教育的特點和新形勢的需要，筆者認為，應用文寫作要一改條框教學模式，根據(jù)具體文種、不同專業(yè)，采用應用文寫作與專業(yè)相結(jié)合的教學方法，在教師設定的逼真的模擬情景中找到契合點，絲絲入扣，以取得事半功倍的效果。筆者在實踐中摸索出以下幾條經(jīng)驗，以供大家參考。

一、創(chuàng)設情境，營造氛圍

教學情境是指在課堂教學中，根據(jù)教學的內(nèi)容，為落實教學目標所設定的適合學習主體并作用于學習主體，產(chǎn)生一定情感反應，能夠使其主動積極建構(gòu)學習的學習背景、景象和學習活動條件的學習環(huán)境。針對應用文枯燥乏味、呆板的課程特性，教師要開動腦筋為學生創(chuàng)設一個良好的學習氛圍，充分利用多媒體及各種道具，激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)造力。一個真實的情境猶如給學生架起了一座從學校通向社會的橋梁，讓學生有機會感受社會、了解社會，并最終走向社會。

二、結(jié)合專業(yè)，整合模塊

以兩個專業(yè)為例。首先是文秘專業(yè)。象山縣自從1998年起，年年開辦開漁節(jié)。開漁節(jié)是一張宣傳名片，令象山享譽中外。以此為契機，象山近幾年又開辦了海鮮節(jié)，進一步拉動了全縣商貿(mào)、餐飲、旅游等服務業(yè)的發(fā)展，銷售業(yè)績一片紅火。假如你身為政府部門的一名秘書，你應考慮三個階段的工作。前期工作包括：領(lǐng)導部署工作會議記錄、宣傳、策劃書、計劃、擬寫邀請函、請柬、往來工作關(guān)系函。中期工作：包括開幕的接待、賀詞、歡迎辭、記者擬寫新聞稿、（招商引資）洽談。后期工作包括：總結(jié)稿、“善待海洋就是善待人類自己”的倡議書以及保護海洋資源的公益廣告。

其次是建筑監(jiān)理專業(yè)。象山是個建筑大縣，建筑企業(yè)更是不計其數(shù)，像宏潤、龍元、華豐這些知名品牌更是享譽國內(nèi)外。職校的建筑班理所當然成為學校的重點專業(yè)，提高本專業(yè)的應用文寫作能力迫在眉睫。為此教師創(chuàng)設三個情境，施工前要求擬寫招標書、投標書、簽訂建筑施工承包合同；施工過程中要求擬寫開工令、工作日志（包括安全日志）、記錄（項目例會會議記錄，施工技術(shù)交底記錄）、監(jiān)理工作的往來聯(lián)系函、調(diào)查報告（工程質(zhì)量事故調(diào)查報告、工程質(zhì)量監(jiān)理報告、竣工驗收報告）；最后是工程竣工總結(jié)。

新版的職高教材較之舊版有很大改進，多了一些案例，但是總體來說，條條框框較多，學生能看得懂，但未必會有興趣學，所以教師要整合模塊，將淺顯的、熟知的應用文先教，然后與專業(yè)相結(jié)合，讓學生提前感受職場生涯。例如，職業(yè)模塊第一單元應用文寫作是調(diào)查報告，第三單元是廣告詞寫作，第四單元是策劃書。為了模擬情境的需要，我們可以先安排學習策劃書，然后學習寫廣告詞，再學習寫調(diào)查報告，完全不必拘泥于課本設置的順序。

三、應用文寫作與專業(yè)結(jié)合的效果

首先，體現(xiàn)了基礎課程為專業(yè)服務的宗旨。

針對文秘專業(yè)的學生，整個教學流程都緊扣專業(yè)，體現(xiàn)專業(yè)特色。如：賀詞、歡迎辭、請柬等。建筑專業(yè)包含招標書、合同、開工令、項目例會、會議記錄等的寫作。這樣既幫助學生了解專業(yè)知識，同時真正做到理論聯(lián)系實際，又解決原來紙上談兵、學了就忘的問題。

其次，體現(xiàn)了新課程標準的精神。

發(fā)揮全體學生的主體意識和主人翁精神，激發(fā)學生的參與興趣，培養(yǎng)和提高學生的動手能力、語言表達能力、組織能力，讓每個學生都積極參與，成為課堂的主人。

最后，培養(yǎng)了學生自主學習的能力。

在施教前先將任務布置給學生，這樣學生便會查閱資料，翻看書籍，這是一個增長知識、逐漸對專業(yè)產(chǎn)生熱情的過程。因為每個學生都有各自的任務，為了顧全大局，不失本小組的榮譽，課前他們必須下工夫去查閱資料，向教專業(yè)課的教師請教。另外，教師通過視頻教學向?qū)W生明示建造一座大樓的艱辛，督促學生在校期間要努力，給學生造成如果不努力畢業(yè)就無路可走的緊迫感。

參考文獻：

[1]吳達.中職應用文寫作課程中的情景教學法的應用與體會[J].大眾科技，2009（10）.

（作者單位：浙江省寧波市象山縣技工學校）