與時俱進，開拓創新，切實加強和改進高校學生管理工作

張云雷

摘要：高校學生的管理工作作為學生工作的前提，同時也是高校工作極為重要的內容之一；在新情況、新形勢的影響下，高校學生的管理工作更需要引起教育工作人員的重視；需對高校學生的管理工作重要性予以正確認識，并有針對性的加強和改進高校學生的管理工作。

關鍵詞：高校 學生管理工作 改進對策

1 高校學生管理所面臨的問題

1.1 學生管理工作受網絡化技術的影響

在信息化技術不斷普及和發展的狀態下，互聯網對學生的思想觀念、生活及學習產生了深刻而又廣泛的影響，并使學生語言習慣、學習方式以及生活方式產生了改變。網絡已經變成學生生活中不可或缺的一部分，一方面網絡為學生的生活創造了一些有利條件，使學生管理工作有了新領域和陣地，另一方面它也為學生政治思想工作的展開帶來了嶄新的機遇。但網絡的自由性和開放性還會造成學生管理工作的不可控制，在網絡消極因素的影響下，某些大學生人際感情淡薄、交往力降低、學習興趣降低、價值觀轉變等問題開始出現，如此一來，便使得對學生教育和管理的工作增加了難度。

1.2 學生素質呈現多樣性

伴隨社會的不斷進步以及經濟的不斷發展，大學生在選擇價值觀時愈發進取務實，效率、公平、自主等意識不斷增強，出現明顯的多樣化特點。但在校大學生成長依舊會受到社會難點和熱點問題的影響，使得大學生在心理健康、思想動態等方面出現隱患和問題。這一點最主要體現在大學生就業、貧富差距懸殊、獨生子女問題等方面。上述狀況無可避免，它不僅會阻礙學生素質提升，并且還會在某種程度上對學生的管理工作帶來困難，從而導致學生未來發展受到影響。

1.3 學生管理工作欠缺全員育人的觀念

現代教育所強調的便是“以學生為本”，宣揚促進學生素質發展；突出學生的學習，讓學生的學習能力被不斷培養起來。然而在傳統理念影響之下，各大高校在進行管理、服務以及育人方面產生分離狀況。從表面上來看，高校育人隊伍在不斷強大，但事實上絕大多數教師并未將育人看作自身應盡的義務，較為輕視育人這方面的內容，轉而更為重視教學科研，將管理學生工作交給輔導員來進行；而輔導員通常都只是對學生進行“管”，想盡辦法將學生“管住”，從而導致學生主體地位不能得到充分展現，不能將其參與管理的積極性發揮出來，進而使得學生互動和學生管理者之間的良性循環無法形成。

1.4 學生管理工作表面化嚴重

隨著高校的不斷擴招，高等教育規模也開始不斷擴大，進而使得學生人數不斷增多，并且學生層次開始呈現多樣化狀況，但在管理學生方面的專職人員卻非常少。現如今，在運行機制上，學生管理工作處于倒三角形態，凡是和學生有關的部門在最后交給專職員工來進行，由于專職員工的工作內容與體系非常繁復，致使他們在進行學生管理之時，不是疲于應付便是忙于事務，進而造成學生管理工作停留在表面，不能對學生綜合能力和素質的提升起到引導和培養的作用。此外，他們也很難將精力放在對學生工作教訓、規律、思想等問題的研究上，對學生行為欠缺規范而有效的管理，從而對學生綜合素質全面的提升產生了嚴重的影響。

2 強化高校學生管理的對策

2.1 樹立高校學生科學管理觀念

作為知識的傳播者，高校不僅是創新和知識的源泉，同時也是培養大學生創新能力和全面發展的產地。在對學生進行管理之時，一定要堅持“以學生為本”這一理念。學生作為管理活動對象，同時也是管理動力和核心，在進行管理之時，一定要讓學生的積極性被充分挖掘出來，以理解、依靠、尊重等作為指導性思想，進而明確學生作為主體的地位，讓民主管理氣氛被營造出來，進而滿足培養學生人格以及開發學生潛力這一目的。作為高校一定要改變傳統裁判式和保姆式的管理模式，而代之以自我教育、啟發和疏導為主的管理模式，使學生的民主參與意識、自主意識、獨立意識得以增強。此外，管理過程還必須圍繞學生“成才”來進行，從而最大程度的將學生內在成才動力激發出來。

2.2 對學生管理工作的體制進行優化

由于學生管理隸屬全方位管理，它的內容比較廣泛，并牽涉的部門也非常多，所以需要不斷與各部門將關系理順，彼此協調，從而形成合力，并以此用來面對在學生管理中出現的新問題。首先，需對學生工作結構建設予以強化，使組織協調功能得到加強，使責任制得到不斷的建立和健全，從而做到權、利、人、責的統一。其次，需適當下放權力，將基層作用充分發揮出來，共同對學生行政管理和思想教育負責，下放權力給學院，讓其對學生進行管理，從而做到責權的統一，并及時發現和處理問題，進而使學生管理的高效性得以實現。再次，對全員實行學生管理這一工作體制加以協調統一。最后，使用年級輔導員制，從而適應學分制。加強對年級的管理，讓班級管理與專業教學彼此之間能增強融合力度。

2.3 不斷弘揚學風建設

高校發展以及存在的基礎便是學風的優良性，同時它也是教育品質最為重要的一個衡量標準，更是保障學生成才的關鍵性力量。在開展學生管理工作的時候，需要對學校的學風建設予以突出，將學生建設看作學生工作著力點與切入點，進而為社會培養出高素質人才。一方面，將教風與教師對學風建設所產生的引導性作用積極發揮出來，在提倡教師全面育人的基礎之上，也需對學風建設進行指導強化。另一方面，堅持以學生作為主體。在把學生的自我約束以及自我教育這一作用進行充分發揮之時，還需將學生自身的骨干以及黨員力量充分發揮出來，進而建立起完善化的約束與激勵機制，讓社會需求來對學生的學習動力起到激發作用，從而使學生由“要我學”變成“我要學”。

2.4 明確服務管理的意識

在管理學校主體學生之時，要堅持服務、管理、教育三大主題。在開展學生管理工作之時，傳統模式大多以管理為主，而對服務和教育功能不加重視。在新形勢下，高校一定要對這三者彼此之間的關系以及內涵加以重新定位與審視。作為管理學生的工作人員一定要轉變自身觀念，讓服務意識被強化，從而為學生提供相應的服務。由現在高校教育特點來看，在進行學生管理工作之時，一定要將其服務地位加以突出，進而使學生全面成才服務的體系得以構建起來，從而為學生成才創造有利條件。在高等教育發展愈發大眾化以及市場經濟建立這一大背景下，高等教育已經變為一種消費形式，于是大學生也轉變為了一種特殊消費者。如此一來，學生便有權要求學校高等教育提供高質量的教學內容，并且為學生提供優質服務同時也是學校需盡義務。所以，是否能為學生提供好的服務，盡可能促進教育人員素質的提升，已經變成高校展開學生管理最為鮮明的特點。高校管理需與學生需求相結合，從而在就業、成才、生活、學習等方面為其提供全方位的服務。

3 結語

總而言之，面對新形勢和新競爭，使高校教育的質量得到提升也就顯得尤為重要了。學生管理體系的高質量為高素質人才的培養奠定了基礎，因此需要我們不斷加快步伐，將“為學生服務”和“以學生為本”這一觀念予以貫徹落實，從而使學生管理工作得到不斷的創新和改進。

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