初中生物課堂不良學習行為分析及轉化策略

陳雅寒　張錚

摘要 不良學習行為普遍存在于學生群體中，影響教學成果，阻礙學生發展。本文以初中生物課堂為例，對不良學習行為從定義、特征、原因及轉化策略進行了分析研究。

關鍵詞 初中 生物課堂 不良學習行為

教與學是不可分割的兩部分，但是長期以來，我們過度地重視課堂教學模式的研究，關注教師教學行為，而忽略了學生的學習行為，學習行為可以反映一個學生的學習狀況，它的好壞直接影響教學的成果。學生學習行為貫穿于課前、課堂和課后，課堂上的學習行為是重要的組成部分。本文以初中生物課堂為例，對不良學習行為從定義、特征、原因及轉化策略進行了分析研究，從而有利于教師對課堂進行組織和管理，改進學生的學習策略及方法，調動學生學習積極性。

1 主要概念定義

學者們對學習行為從不同角度和層面有不同的看法，主要包括：有的學者認為，學習行為是指學習者在學習過程中所采用的行為形式與方法，它是學習者的思想、情感、情緒、動機、能力及運作程序的具體行為表現，是學習者在特定情景下的學習活動的具體化和現實化；另外一種觀點則將學習行為定義為，是學生為達到學習目標而做出的一系列的結果，它的產生與持續首先基于學生對學習目標的價值判斷及對學習結果的估計，學生學習行為是指學生在獲取和應用知識過程中表現出來的個性特征，這種特征在不同的學習階段而存在差異。本文中的學習行為指的是學生在學習過程中，所表現出來的反應和動作，是可以被觀察的。學習行為有課堂上的和課堂外的，同時按照學生行為的性質和特點以及其引起的后果，將其也可分為良好的學習行為和不良學習行為，積極配合課堂教學的行為是良好的，而不能遵守課堂紀律，甚至破壞秩序的行為則是不良學習行為，本文主要研究的是學生在初中生物課堂上的不良學習行為。

2 不良學習行為現象

課堂學習習慣和方法差。學生上課前不會主動預習課堂內容，上課鈴聲響后，沒有充分做好課前準備。課堂上沒有記筆記的習慣，有時被老師或者同學提醒，才會在書上記幾個字，對于老師提出的問題，不能主動思考，跟不上老師的思路，不能和老師進行互動，消極接受知識；對于老師要求完成的課堂作業，敷衍了事，不能很好地完成學習任務。

課堂參與度不高。學生在生物課堂上，常常發呆、走神，精力不集中，睡覺或做些與課堂教學無關的事情，如聽mp3、看其他書籍、玩手機等一些與課堂不相關的事情，不積極參加小組討論或者生物實驗，即使參加的話經常和其他成員聊一些與學習內容無關的話題。

課堂紀律差。部分學生缺乏責任意識，經常在課堂上打鬧，故意干擾課堂紀律，嚴重時還發生與教師頂撞的現象。在生物實驗課上，不遵守實驗室規章制度。

3 不良學習行為原因分析

3.1 學生個體因素

有的學生學習態度不積極，他們只是為了滿足家長的愿望，不知道自己為什么要學習，沒有學習動力和學習目標，從而產生厭學；有的初中生會因為不喜歡生物老師，或者這個老師的對其的不當批評，從而產生不當學習行為；另外，因為學習成績跟不上，受到家長、老師、同學的壓力和責備，喪失學習的自信心，獲得習得無助感，消極對待學習。

3.2 教師因素

教師教學方式、教學方法和教學環節設計單一、呆板，只是單調地講教材，不注重教學內容與現實的聯系，學生感受不到學習生物的樂趣。有的老師受職業倦怠的影響，工作熱情不夠，對學生冷淡，諷刺、挖苦甚至體罰學生，這種不和諧、不民主的師生關系，產生了對立與沖突，嚴重扼殺了學生的學習積極性。

3.3 其他因素

在初中，中考的考試項目里沒有生物，因此，在很多學生甚至老師眼里，生物是相對于數學語文等科目的副科，沒必要花費太多時間。而且，有些學校在排課表的時候，經常將生物課排在下午，這樣，學生上課很容易注意力不集中或者睡覺。

4 不良學習行為轉化策略

4.1 激發學生的學習興趣

興趣是獲取知識的內驅力了，影響著學生的學習行為和效果。初中生物教師在教學中一定要將書本知識與實際結合起來，使理論回到實踐，這樣不僅可使學生培養各種思維能力，更能激發學生的學習興趣；也可以通過實驗教學和介紹生物科學研究的新成就及其發展前景等，使生物教學達到知識性和趣味性的和諧統一。讓學生不應該只是單純為了應付教師檢查或者考試而學習，而是注重學習過程，在學習中體會到快樂，從而促進學習成績的提高。學習成績的提高可以讓學生產生學習熱情，從而可以轉化學生的學習態度。

4.2 培養學生主動探究學習

新課程提出初中生物課程理念“倡導探究性學習”，即初中生物教學應該在教師的引導下，學生從實際出發進行自主的探究性活動。可以是關于一個問題的探究，也可以是關于一個現象的探究，通過給學生一個較大的活動空間，學生們之間的相互合作和交流，這樣，不僅可以獲得知識，促進自身發展，輕松愉快地學習。

4.3 培養良好的學習氛圍

家庭是教育的第一站，學校是學生學習的重要場所，要讓學生形成良好的學習氛圍，必須將家庭教育和學校教育有機結合起來。家長應該與教師形成積極的互動，為學生的全面發展創造條件。

參考文獻

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