運用多媒體技術，優化語文課堂教學

顏瑞治

運用多媒體技術輔助語文教學，可以創設一個優良的情景，開闊學生的視野，使抽象的難以理解的知識具體化，實物化，變成直觀、生動活潑的視覺信息，并配上文字與聲音，圖、文、聲、畫并茂，全方位調動學生的視覺、聽覺、觸覺，使學生的認知渠道多元化；使課堂教學生動、形象、直觀、感染力強，既活躍了學生的思維，又有助于發揮學生的主動性，培養學生的思維能力，優化學生的學習效果，從而完成教學任務，促進學生的發展。

一、運用多媒體創設情境，點燃學生求知欲望的火花

好的開端是成功的一半。根據兒童的心理特點，運用多媒體，創設出好的課堂開頭，上課一開始就能深深地吸引住學生的注意力，點燃起學生求知欲望的火花，使他們能情緒飽滿地主動地去接受新知識。在小學的課本里，有許多描寫景物的文章，例如《三峽之秋》，通篇文章，作者采用了很多的修辭手法，描寫出了三峽的不同時間段的秋天景色，時而明麗，時而熱烈，時而幽靜神秘。那么，怎么樣使學生從這些文字中感受到美景同時又可以學到描寫景物的方法呢？我是這樣設計的：講課之前，我就出示一組配有優美旋律的三峽秋天的圖片，讓學生由眼睛開始去感受景物的美麗，另用聽覺刺激，利用優美的旋律帶動學生的情感。一下子，學生就被這樣的優美畫面所吸引，情感也不由自主地被其感染。這時候，老師輕聲講述：多美的三峽啊！好想去親身感受一下這樣的美，你們想去嗎？那作者又是怎樣把這種美描寫出來的呢？這樣一引入，學生首先有了感官上的刺激，進入了情境，迫不及待地想讀一讀這樣的文字，同時又明確了這堂課的學習目的。我想，這是一般引入方法所達不到的效果。

二、利用多媒體技術，提供自悟的氛圍，激發學習興趣

感悟是學生深入理解課文的中介，是衡量學生是否讀懂課文的重要標準。如果學生對語言文字的感悟僅僅停留在層面上，那么這種感悟是淺層次的，不完整的。網絡的交互性使學習者不再是信息的被動接受者，而是發送者，為學生的自悟提供了生動活潑的學習氛圍，教師應引導學生在充分“感知”的基礎上，提煉出重點問題研讀，而后進行網上交流。學生可以按照自己的興趣、能力來安排學習方式和內容，從而最大限度地發揮學習者的主動性。如：學習《圓明園的毀滅》一課時，學生首先進入校園網站，輸入關鍵詞“圓明園”，啟動搜索引擎，在網上進行搜索。然后，學生打開相關網頁進行瀏覽，把自己感興趣的內容發送到編輯區，接下來，學生點擊編輯區進行信息整理階段。學生對搜集到的信息加工處理，形成自己的觀點，再把它發送到討論區，使學生個人的勞動成果成為共享的知識資源，最后，學生點擊討論區就可以進入課堂討論階段。這時，學生可以瀏覽學習其他同學搜集整理的的信息進行討論、交流，激起了許多思維的火花。使學生對圓明園昔日的輝煌，過去的恥辱，今天的現狀有了一個全面的深刻的了解，還激發了學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感，在此基礎上，我提出：“你讀懂了什么？你從中體會到了什么？”等問題讓學生再讀課文，因為有了知識的儲備，降低了學習的難度，激發了學生學習的興趣。

三、運用多媒體課件，有效地突破重點難點

小學生對一些抽象的事務，理解起來很困難，尤其對一些離他們生活實際較遠的內容，理解就更加困難。多媒體課件能將抽象的語言文字變成生動有趣的畫面。借助多媒體課件理解課文，能幫助學生突破學習中的重點難點，解決學生學習中的困難。如教學《黃河是怎樣變化的》一課時，由于學生見過黃河，因而對課文中所講述的黃河的變化不能深入理解。在教學時，我通過多媒體課文的演示，將黃河變化前后的面貌呈現在屏幕上，讓學生意識到了保護環境的重要性，使學生較輕松地理解了課文重點、難點。《鯨》是一篇說明文，內容枯燥乏味，很多同學對鯨一點也不了解，學習起來很困難。于是我搜集的大量有關鯨的圖片，還有相關的視頻資料，課堂上展示給學生，收到了意想不到的效果。運用多媒體課件讓抽象的語言文字變成直觀的圖畫，使學生能夠感到形象清晰、生動有趣、印象深刻，便于理解和記憶。

四、擴大視野，豐富知識

時代的發展，科學技術的發展，信息時代迅猛發展。多媒體已經走進各科的課堂教學中，教學中運用多媒體可以使學生能夠獲悉大量的信息，具有聽看的機會，特別是在語文閱讀教學中，使用多媒體優勢特別大，可以將文字、圖像、影音有機的結合在一起，擴大了語文教學的信息量，并且能使課內外融通，提高課堂教學效率，也加快學生素質水平的提高。比如，在進行《只有一個地球》的課堂教學時，首先，利用多媒體，給學生展示一系列美麗的大自然的圖片，配上優美的音樂與小鳥的啾啾鳴叫，讓學生親身感受到我們生活的地球是多么的迷人，激發學生了解地球的興趣，通過學習課文，學生知道地球的資源是有限的；然后，播放兩段錄像，讓學生看看目前我國嚴重的水污染和大氣污染的可怕現實，地球在人類的摧殘下，已經失去了許多美好的東西。教師可以把學生的目光引向課外，讓學生課后自己去看有關的書籍，了解有關的環保知識，讓學生成為“保護地球的小衛士”，成功開展“大手牽小手”的環保系列活動。語文課堂教學中運用多媒體，充分擴大了學生的知識面，為學生通向課外世界架起一座橋梁，把他們引向充斥著浩瀚知識的課外大海，讓學生在知識的大海里流連忘返！

總之，語文教學中多媒體技術的運用在課堂教學中的益處是顯而易見的。多媒體在教學過程中雖有眾多優勢，但不能完全代替傳統教學手段，更不能代替學生的獨立思考，教師的主導作用仍然不能忽視。利用多媒體手段，旨在優化課堂教學，充分調動學習自覺性和主動性，提高學習效果，才能使多媒體教育發揮最佳功能。