讓英語作業批改更富人文性

陳巖婷

【摘 要】對英語作業的批改，我們習慣于用等級來評判優劣。這樣在比較學習差異方面有一定的作用，但不能全面評價一個學生的基本素質、學習潛力。而如果我們在批改時，能結合學生的個人特點，加入“人文化”的評語，恰當地指出不足，肯定成績，更能調動學生的學習積極性。

【關鍵字】英語教學；作業批改；“人文性”批語；錯題庫

在教師的日常教學工作中往往漠視批改作業的重要性，殊不知作業的批改是教學中不可缺少的重要環節，它是教師和學生之間無聲的“對話”，通過這種“對話”教師可以從中得到教與學的信息反饋。了解學生對所學知識內容掌握的程度；學生可以從作業檢測中了解對所學內容掌握的程度，確立學習目標，改進學習方式方法。且在批改作業時我們應該更多地去關注學生的個人特點、態度、能力等，多使用一些“人文化”的評語，以此來促使學生愛做作業，做好作業，提高學生學習熱情，普遍問題利于改進教學，讓作業批改成為師生溝通的橋梁。

一、多發揚認真批改的精神

1.作業的認真批改能夠幫助教師及時發現問題、解決問題。在批改作業時決不是匆匆瞟一眼打個紅勾就草草了事，而是認真批閱每一本作業，不放過任何一個字母和細節。如發現書寫不整齊或格式不規范的地方就用紅筆圈出以便讓學生及時訂正、修改。圈出需要重寫的地方，有時在作業本上范寫一個，讓他們照樣子認真訂正、書寫。在批改作業的過程中，我能及時發現問題如：哪些字母是學生容易書寫錯誤的？哪些學生的英語書寫能力較強或較弱？哪些學生的書寫態度較端正或有欠缺？發現了這些問題后，我能對癥下藥，及時采取有效措施改進教學方法從而解決問題。對作業的認真批改是對學生的負責、關愛，是為學生英語能力及良好學習態度的培養打下堅實的基礎。

2.作業認真批改能夠幫助學生正視自己，提高學習效率。作業是學生在學完每一節課后檢驗自己學習情況的一種有效手段和方法，是學生自己的學習成果。認真批閱學生的作業，及時找出錯誤和需要訂正、改進的地方，能夠幫助學生正確認識自己學習上的不足，通過訂正或重寫來加強他們的記憶，從而鞏固知識的掌握，改善學習效果。在做完形填空或聽力作業時有些學生往往覺得無所適從，作業錯誤率很高，所以我非常重視這些作業的批改。通過認真的批閱指出學生出現錯誤的原因如：單詞書寫沒有熟練掌握、句型不熟悉等等。這樣可以幫助學生認識到自己學習上的不足，在教師的教育引導下，采取有效的措施改進學習方法，從而提高學習效率。

二、多一些“人文關懷”的評語

我根據不同學生的實際情況，在批改作業處或結尾處寫上別具匠心的批語。或指導方法的，或善意批評的，或積極鼓勵的……一句句真誠的話語一下子拉近了師生的距離，增進了師生的情感，將愛的溫暖一直送到學生心里。

1.指導方法，激發啟發式評語。幾乎所有的學生都喜歡這類批語。此類批語能給學生提供一個再思考的機會和想象的空間，從而促進他們對問題的理解，激發他們的靈感，促進思維能力的發展，引導起其向著更深的層次思考。

例如：中學生初學寫句子和英語短文，常會犯時態方面的錯誤，教師可用這樣的批語： If you write something which happened in the past， which tense should be used？（當你描述過去所發生的事情時，該用哪種時態呢？）

又如學生把“瑪麗已經去北京了。”這句話翻譯成：“Marry has gone to Beijing.”教師可用這樣的批語：“Subject is the third person， according to the agreement， which form of ‘haveshould be used here？”（當主語是第三人稱單數時，根據主謂一致的原則，助動詞have該用哪種形式好呢？）

經過教師適到好處的點撥和啟發，學生往往茅塞頓開，很容易接受和鞏固知識，并能愉快地改正缺點和錯誤。

2.積極鼓勵式的評語。每個學生都希望得到老師的特別關注，而差生更是如此。若經常能得到老師的關愛，學生便會產生一種積極向上的情感動力，并促其奮進。因此，寫批語的時候，要客觀公正地對待每個學生，尤其對差生更應該側重，對他們的點滴進步，要及時鼓勵，并力求保持一定的連續性。例如：

I have found your article is much better than before.（我已經發現你的文章變得比以前好多了。）

Dont lose your heart ！Failure is the mother of success.（別灰心！失敗是成功之母。）

Where there is a will， there is a way。（有志者事竟成。）

這些富有情感的批語，能使學生大受鼓舞，從而激發其學習英語的積極性。

實踐證明：勸勉式批語能指導學生如何處理學與做的關系，端正學習態度，從而提高學習效率。

三、建立錯題庫

我在每次作業批改時，學生最容易錯的題，編入錯題庫就其內容可分為語音、詞匯、句型、語法和理解等方面的錯題材集。在教完一個系列的教學內容后，把這些平時作業中易錯的題印發給學生，再次讓學生操練，然后逐項評講。這不僅是一次公開批改作業的過程，而且又是指導學生如何擺脫困境的過程，并有利于減輕教師的負擔同時也可以培養學生正視錯誤，從作業批改中學習好的方法，使他們在知識的掌握中達到事半功倍的效果。而事實證明：我的這些做法很有效果。

英語教學是紛繁復雜的工作，作為教師的我們，一定要從學生實際出發，因人而異，尊重學生的個體差異，充分調動學生的興趣，發揮作業批語在英語教學中應有的作用，努力促進學生學習英語的興趣和動力。

【參考文獻】

[1]教育部：《英語課程標準》，人民教育出版社，2003年.

[2]《中小學外語教學》，2005年第10期.

[3]郭曉明：“論教師教材觀的轉變”，《課程研究》，2001年第3期.