它山之石 可以攻玉

封公建

【摘要】隨著語文課程改革的深入，多媒體教學手段煥發(fā)新機，填補了這片欣賞的真空，拓寬了一片新天地。

【關鍵詞】多媒體；優(yōu)化組合；效果顯著

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

語文課堂是生動的，趣味橫生的，但是，課堂模式的程式化、固定化，學生也會有審美疲勞，隨著時間的推移，語文課就會成為一潭死水，隨著語文課程改革的深入，多媒體教學手段煥發(fā)新機，填補了這片欣賞的真空。它以其圖文并茂、影音結合、動感無限、容量大的課堂優(yōu)勢，令人耳目一新，深得師生喜愛。多媒體教學手段在優(yōu)化語文課堂教學方面到底有哪些效果呢？我在教學實踐中有一些體會，以與大方之家共賞。

一、營造氛圍，創(chuàng)設情境——觸及情感，激發(fā)興趣

由于直觀性、形象性強，多媒體手段可以把學生帶入一定的氛圍情境中，展開聯(lián)想和想象，激發(fā)興趣，推動學生去探求知識、提高能力。學習的毅力在增強，意志在堅定，才能深切感知、思考、領會，進而創(chuàng)新。表現(xiàn)在課堂上是結合具體的教學內容，通過聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，使學生如臨其境、如聞其聲，產生激動人心的情境效果，激發(fā)學生學習的興趣和求知欲，調動他們學習的積極性、主動性以及創(chuàng)造性。

如教《故都的秋》一文時，我運用了一個好的課前導入語，“天涼好個秋”是一種秋，“秋風蕭蕭愁煞人”又是一種秋。秋景，秋色，秋意，秋聲，喜秋，悲秋，從楚國屈原的《離騷》到近代詩詞，從晉代潘岳《秋興賦》、宋代歐陽修《秋聲賦》，到現(xiàn)代峻青的《秋色賦》，抒寫秋感幾乎成了中國文學的一種傳統(tǒng)。今天我們來學習郁達夫《故都的秋》，又出示了如下許多古人詠秋的詩句：

秋雨——高樓目盡欲黃昏，梧桐葉上蕭蕭雨。 秋夜——睡起秋聲無覓處，滿階梧葉日明中。

秋聲——未覺池塘春草夢，階前梧葉已秋聲。 秋葉——夜深風竹敲秋韻，萬葉千聲皆是恨。

秋色——雨侵壞甕新苔綠，秋入橫林數(shù)葉紅。 秋月——月光浸水水浸天，一派空明互回蕩。

……

讓學生受到震撼和感染，接著放了下載的課文朗讀：那行云流水的朗讀把學生帶入具體的情境，又投影幾幅多姿多彩的秋景圖，再請學生口頭簡要描述畫面，超凡脫俗的美景讓學生在最短的時間里感受到秋的靜、秋的美、秋的韻。為理解文中作者對故都的思念之情作鋪墊，從而達到了增設情境，激發(fā)興趣的目的，使教學收到了事半功倍的效果。這樣做既把學生引入特定的氛圍，又考察了學生的觀察力、記憶力、語言表達的能力。

二、海納百川，有容乃大——增加容量，加深理解

利用多媒體教學手段，課堂模式的程式化、固定化得到改觀，打破了傳統(tǒng)式、封閉式的死氣沉沉的教學狀態(tài)，將古今中外、天南地北的相關信息吸取來。以排山倒海的信息量和知識源打開學生的知識存儲，調動學生的聯(lián)想和想象，使課堂成為學生接受知識的高效平臺，提高學生積累信息、分析問題、解決問題的水平。

在講《高祖本紀》一文時，針對學生對高祖的了解甚少，難以深刻了解高祖的性格特征的具體情況，筆者于是就利用多媒體教學手段，播放了有關高祖的一些影視片段，如：高祖欺韓信、項羽烹劉父、高祖逃跑踹骨肉、鴻門宴等，形象地向學生展示高祖的一些畫面，所蘊涵的歷史得到再現(xiàn)，文化底蘊的深邃得以體現(xiàn)。由于強化了具體直觀的感受，讓學生對高祖的認識更加全面、更加具體。

三、天馬行空、思接千載——豐富素材，拓展空間

利用多媒體教學手段可以豐富素材，拓展思維、聯(lián)想和想象的空間，提供大量的視覺、聽覺形象，簡便、快捷地直觀現(xiàn)象，感覺真實、自然，有身臨其境之感，加大了有效信息的接受量，這為豐富學生的想象，開拓學生的思維空間、誘發(fā)學生的情感體驗提供了物質基礎。增強了聯(lián)想想像力、分析判斷力、審美力的提高。

如在學習《祭十二郎文》時，我運用多媒體教學手段，播放了袁枚的《祭妹文》的朗讀，“梁山伯與祝英臺”的祝英臺哭墳的片段，又播放諸葛孔明江東哭周瑜的片段，然后讓學生結合實際，寫一段話表達自己對死去親人的懷念與哀思。學生表達流暢，情感充沛，全班學生沉浸在悲傷的氛圍之中。接下來我再播放《祭十二郎文》這篇課文的朗讀時，把學生的情感推向高潮，結果在我還沒有深入講解之前學生就已經深刻理解作品的主題了，學生帶著興趣去學，提高了課堂的教學效果。

四、多種手段、舉一反三——加深理解，突破關隘

利用多媒體中的圖片、文字、聲音、色彩、動畫等教學手段，多角度、全方位地豐富學生的感知，使學生披文入境，視聽并舉，身心投入，感覺得以引發(fā)、強化，對學生的思維的訓練更趨靈活、全面、立體。化靜為動、化動為靜、化大為小、化遠為近，教學中的重點和難點可停放、慢放、重放等，進行觀察、討論、分析、綜合、質疑、歸納、推理，以促進學生主動地去探究新知，突破課文重點難點。

如教《一個消逝了的山村》一課，這一課歸屬于“與自然晤談”這一專題。涉及到“人與自然”這一人文母題，屬于“感悟自然” 類的散文，表現(xiàn)了人對大自然的審美感悟和哲思，體現(xiàn)了新課標的“閱讀與鑒賞”的理念。教材的設置注重加強學生對自然美、人文美的審美教育，學習本文主要引導學生在閱讀中陶冶性情，涵養(yǎng)性靈，激發(fā)珍愛自然的情感。體會自然風物引起的人生感懷；教學的關注點是：加強自然美的審美教育，在寄情山水的同時陶冶情操，提升精神境界，讓學生在閱讀中陶冶性情，涵養(yǎng)心靈，體味大自然的多姿多彩，培養(yǎng)審美能力和欣賞個性，激發(fā)珍愛自然的情感。所以一方面要引領學生走進文本，整體感悟文章，訓練培養(yǎng)學生對文本的閱讀理解能力；另一方面也要培養(yǎng)學生對文章內趣的審美能力。依據(jù)這樣的思考（1）適時播放著名葫蘆絲曲《有一個美麗的地方》，播放《夕陽簫鼓》，讓學生珍愛自然，珍愛生命。（2）出示了許多祖國山水畫。（3）配以動情的朗誦，讓學生聆聽大師的心靈之聲，體會作者的情感世界。（4）帶領學生進行討論、分析、綜合、質疑、歸納、推理，達到突破課文重難點的目的。

綜上所述，多媒體教學手段是一把雙刃劍，善使者利之，拙使者害之。

（編輯：龍賢東）