小學生數學理趣培養之我見

楊利

摘 要：只有使小學生對學習產生興趣，才能使他們獨立主動地學習。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”所以說，人們對于韻律、節奏、語言和美的感受有一種與生俱來的本能。所以語文、音樂、美術等學科較之數學來講，學生更感興趣，而數學高度的抽象性常常使學生難以理解，從而使其對數學比較畏懼，因此，不容易對數學產生興趣。那么如何使他們體會到數學就在自己身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感呢？下面就此問題進行分析。

關鍵詞：生趣；師生關系；數學

一、在活動中的生趣

1.在應用活動中生趣

數學是一門應用性很廣的學科，教師要使學生了解數學知識的應用價值，使學生感到數學就在身邊，從而產生學習興趣。

2.在操作活動中生趣

小學生的特點是活潑好動，他們的思維發展處于

從形象思維到抽象邏輯思維過渡階段，因此，教師在教學時必須創造條件，讓學生動手操作，通過擺弄學具，幫助學生獲取知識，從而解決問題。

3.在情境活動中生趣

數學教材有自己的特點，蘊含著豐富的可產生學生興趣的因素。蘇霍姆林斯基認為：“接近和探究事物本質及其因果聯系的實質，這一過程本身乃是興趣的源泉。”教師應挖掘這些因素，充分發揮教材中內在的潛力作用，創設情境，使學生產生興趣。

4.在課外活動中生趣

課外活動能創造一個非常自由、生動活潑的學習環境，學生可以根據自己的興趣自愿參加，因此，它比課堂教學更加開放，更有利于因材施教。如，開展數學游戲活動，在游戲中探索教學規律，發現規律，增強學習興趣。又如，向學生介紹一些數學小知識，如，古老的數學計算方法、數學符號來源、數學家們的生活片段、詩歌中的數學，讓學生領略數學的豐富世界，受到數學文化的熏陶。

二、建立和諧的師生關系

和諧的師生關系有利于教師與學生之間的互動，每一堂小學數學課教師都要表達自己的情感。其中，具有豐富情感的教學內容，要求有教師的情感調節與參與。教師在教學中，一定要有豐富、健康、積極的情感，只有如此，才能夠使教學內容、教師、學生實現情感上的統一，讓學生產生情感上的共鳴。教師一定要以學生為視角，應用變換的語調、形體動作、眼神等調動學生的學習興趣，以拉近教師與學生之間的距離。和諧師生關系的建立，能夠讓學生對教師充滿信任，這樣學生就善于發言，敢于發言。在這個時候，教師應當肯定與鼓勵學生，贊揚學生的長處，彌補學生的不足之處。這種師生間的情感互動，激發了學生的求知欲望。從而增強學生學習數學的興趣。

三、運用多媒體提高學生的創新性思維能力

數學知識的難點通常是發現思路，證明性質，發現規律，引入概念。而這些難點往往又是提高學生創新性思維能力的基本立足點，教師可借助多媒體對探究的過程進行模擬，啟發學生觀察、猜測和思考。比如，教師推導圓面積計算公式的時候，可借助長方形的面積計算公式加以推導，然而學生在理解上顯得比較困難。學生不容易想象等分的份數越多，所組成的圖形就跟長方形越接

近，不容易明白化圓為方的道理。而教師借助多媒體教學課件呈現，先把一個圓等分為2份，拼成一個近似的長方形，再把一個圓等分為4份、8份、16份等，并各自實施割補，讓學生更加形象地明確份數越多，所組成的圖形跟長方形越接近。在這種前提下，讓學生進行觀察和歸納，就很容易理解圓面積計算公式是如何推導出來的。

小學生對數學興趣的產生并非一朝一夕就能實現的，需要慢慢地積累和影響。如果小學生對數學產生了學習興趣，那么他們會對學好數學產生很強的自信心，會不懈地努力使自己學習數學知識，甚至會在數學中做出一些貢獻。

（作者單位 重慶市江津區雙槐樹小學）