高校貧困學生的問題分析與對策研究

陳冉　盛敏　王茜

摘要 高校的合并、招生規模的擴大，為更多的貧困生提供了進入大學學習的機會，但高昂的學費使貧困大學生的問題日益嚴重，也引起了社會和高校的普遍關注。針對高校貧困學生群體的研究，有助于高校工作者了解高校貧困學生的思想及心理特點，便于高校工作者開展貧困學生思想教育工作，也有助于促進和諧社會的發展。本文闡述了高校貧困學生的現狀及問題，針對產生的問題提出一些解決的方法及對策。

關鍵詞 高校貧困學生 問題分析 對策

中圖分類號：G47 文獻標識碼：A

1 高校貧困學生的定義

高校貧困學生的界定是高校貧困學生的思想政治教育順利進行的前提，但對其界定學界還有爭議，爭議的焦點主要是貧困大學生的劃分標準。對貧困大學生群體的界定一般有三種標準，分別是以學費支付情況為劃分依據、以日常生活花費情況作為依據、結合城市最低生活線以月生活費為依據。無論是哪一種標準對貧困大學生群體進行界定，學校在對貧困大學生幫扶過程中，還是有比較明確群體對象的，這給我們研究貧困大學生問題提供了基礎。

2 高校貧困學生教育的現狀及問題

近年來，高校貧困學生的心理問題、思想問題、發展問題等不斷突顯。這說明，貧困大學生教育的效果并不明顯，存在的問題還很多，亟需我們去改進。教育與經濟資助相分離、缺乏匹配的環境支持系統、忽視高校貧困學生綜合素質的全面提升，以上三個方面是高校貧困學生教育存在的主要問題。

2.1 教育與經濟資助相分離

把解決實際問題與解決思想問題相結合是加強和改進大學生思想政治教育的重點。高校貧困學生教育要想取得成果，必須將教育和經濟資助相融合。教育需要以經濟資助為前提，經濟資助也要以教育為導向。貧困學生教育要加大對學生實際問題的解決力度，從經濟上，幫助學生減輕經濟負擔和壓力。資助是解決貧困學生問題的手段，并不是解決其問題的根本目的。經濟問題只是一個淺層問題，思想和心理的健康問題才是深層問題。資助應以教育為導向、以育人為目的，將經濟資助賦上教育的功能，才能實現其最大效益，體現出其真正的價值。然而政府和高校將解決貧困學生問題的重心放在對貧困學生經濟的資助上，以至于在經濟問題逐步緩解的同時，貧困大學生的思想及心理問題也不斷暴露出來。

2.2 缺乏匹配的環境支持系統

高校貧困學生教育存在特殊性，主要因為它對社會環境具有較強的依賴性。高校貧困學生的產生是社會原因造成的，因此高校貧困學生問題的解決，必須依靠社會各階層的共同努力。所以重視高校貧困學生教育的社會環境，客觀分析環境中的消極因素，正確把握貧困學生教育的思路及對策是必不可少的。當前貧困學生教育缺乏與其相匹配的環境支持系統，表現在國家對貧困生問題的關注不全面以及社會資助體系不健全。

2.3 忽視高校貧困學生綜合素質的全面提升

高校貧困學生經濟資助的根本目的就是育人，育人的最終目的是要造就“四有”新人，是要培養具有綜合素質的人。當前，高校貧困學生在高校中屬于弱勢群體，他們在人際交往能力、語言表達能力以及學習能力等方面與其他大學生的差異是客觀存在的，但是，教育工作者在教育過程中卻很少重視到這一點。

3 高校貧困學生的教育對策

3.1 建立健全高校幫困機制

（1）完善國家助學體系，確保資助工作良性發展。國家助學貸款解決了高校貧困學生經濟上最大的學費問題，但是國家助學貸款能否很好地循環，同時涉及到銀行、高校及貸款學生本人等多方面的問題。現實中，大學生的違約率是很高的，要想國家助學貸款政策能夠更好地執行，必須嚴格遵守合同所規定的各項條款。必須做到：一、加強貸款學生誠信教育，讓貧困大學生了解國家助學貸款的含義，讓他們知道自己身上的責任感和使命感；二、完善公民信用記錄體系，完善還貸機制，從客觀上約束他們履行義務；三、加強生源地貸款，目前生源地貸款僅局限于國家試點的省份，而不同省份辦理流程又有差異，因此要規范和完善辦理手續，使更多高校貧困學生受益。（2）完善各類獎助學金和社會捐助工作，擴大資助范圍。要加強對高校貧困學生的資助工作，就要以政府投入為主，多方籌集資金，不斷完善資助政策和措施。2007年教育部先后出臺了關于經濟困難學生界定、國家獎學金、勵志獎學金、助學金的管理辦法。還通過多渠道籌集資金，比如發行教育彩票，彩票的發行具備社會性、公益性和娛樂性，被稱為“微笑的稅”。（3）加大勤工助學力度，拓寬勤工儉學渠道。目前勤工助學活動大多為體力勞動，高校作為貧困學生勤工助學活動的組織者，應充分考慮學生課余時間的分配以及其適合的工作，除了在校園內尋找各類勤工助學崗位，還應在社會上、企業里尋找能與學生專業知識相結合的勤工助學崗位，這樣不僅能夠使學生通過勞動獲得生活補貼，還可以鍛煉他們的人際交往能力和對自身所學知識的運用能力。

3.2 注重對貧困大學生的人文關懷

3.2.1 構建人文關懷特色的貧困生思想教育模式

構建教育模式時應著重考慮對貧困生的關愛、理解、鼓勵、引導等因素，包括：

自立自強模式即經濟援助，高校貧困學生最大的困難是經濟困難，所以將經濟上的資助放在首位的同時，要與其自立自強教育相結合，要讓他們明白就算物質貧窮，精神必須富裕。

情感疏導模式即心理關愛，高校貧困學生很多有心理問題：自卑、焦慮等，心理問題會影響他們的成長。應當加強對他們的關愛，消除他們抵觸情緒，以情感為橋梁，深入他們內心，了解他們，潛移默化地培養他們抗擊挫折與失敗的能力和高尚的品德。

全面成才模式即社會實踐，在社會實踐中錘煉他們的意志品質、培養貧困學生的人際交往能力、堅定他們在逆境中成長的信心，使他們全面發展，是人文關懷下思想政治教育的根本目的所在。

3.2.2 營造人文關懷氛圍濃厚的校園環境

在對高校貧困學生進行思想教育的同時，要營造有人文關懷氛圍的校園環境。一是構建校園美好的物質環境。學校不要對學生公寓、食堂等進行人為的分類，應在公共設施和教學資源上做到一視同仁，使他們的心理平衡。二是構建良好的校園文化環境，如：學習風氣、思想潮流等，要加強學風建設，引導他們把精力用在學習上，消除他們的自卑感。三是構建良好的人際交往環境，使他們擺脫不良的情緒，培養他們良好的心理素質和抗壓能力，讓他們學會處理人際關系。

3.2.3 提高感恩教育的實效性，完善高校感恩機制

感恩教育有利于完善誠信體系，有的學生得到資助，浪費無度，不利于國家助學貸款的良性循環。因此，應加強感恩教育，完善感恩機制。一是要加強中國傳統文化的普及；二是要組織貧困學生參加感恩活動，使他們對感恩行為表示理解和認同；三是營造校園內感恩氛圍；四是高校工作者要為貧困學生做好表率，要經常關愛貧困學生，為他們排憂解難，使他們感受到愛的存在。

3.3 實施高校貧困學生自強自立教育

（1）實施勵志教育。一是增強高校貧困學生自立自強的信心，學校可以通過鼓勵學生參加勤工助學活動，鼓勵學生通過勞動獲得報酬，提升他們的自信；二是通過樹立自立自強的典型去感染貧困學生，在學習生活中以榜樣為目標，使他們堅定“別人能行，我也能行”的信念；三是學校設置勵志獎學金，讓學生通過學習及其他各方面的表現來獲取。（2）實施誠信教育。教育工作者要嚴格要求貧困學生，例如在申報各類助學金、困難補助等工作中，要求貧困學生必須秉著實事求是的態度，做到言行一致。建立高校貧困學生誠信檔案，制定誠信評估體系，結合高校貧困學生學習生活等方面進行評估，評出信用等級。教育工作者還要為高校貧困學生做好榜樣，在學生面前展現誠信品質。（3）實施自助教育。一是培養學生獨立思考的能力，敢于打破定勢；二是善于思考，敢于質疑；三是多掌握方法，善于總結他人的方法，找到屬于自己的方法；四是多參加社會實踐活動，善于發現問題，提升自己解決問題的能力。