淺談農村初中歷史課堂的有效教學

娜仁

摘 要：要做到有效教學，就要認識到加強歷史教師的專業化成長的必要性；堅持歷史教師集體的“同伴互助”；適時開發適合農村地區學生特點的歷史課程資源。

關鍵詞：農村；歷史；課堂；有效教學

一、加強歷史教師的專業化成長勢在必行

歷史學科是通過講述呈現的，歷史專家對歷史的理解影響歷史教師，歷史教師對歷史的理解又直接影響學生。所以說“有自信的歷史教師，才有自信的歷史教育；有自信的歷史教育，才有自信的國民”。這就對教師的專業知識提出了要求。

一個好的教師必須精通自己所教學科的基礎知識，熟悉學科的基本結構和各部分知識之間的內在聯系，了解學科的發展動向和最新研究成果。同時，“現代教育不再需要只有某種專業知識的教書匠，而是需要既有專業知識又有教育理論和教育能力的教育家式的教師。”歷史教師除必須具備歷史教學活動的各種基本技能外，還應該掌握現代教育技術，特別是多媒體和網絡教學技術。

廣大農村地區，歷史教師很多是非歷史專業畢業，再加上地處偏遠，交通不便等諸多原因，造成歷史教師知識結構單一、信息閉塞、不了解學術前沿、科研意識淡薄、缺乏創新精神、掌握現代教育技術差等諸多限制實現有效教學的因素。因此，加強農村歷史教師的培訓使其得到專業成長勢在必行。

二、堅持歷史教師集體的“同伴互助”

在歷史課程實施中進行專業切磋、合作，通過“同伴互助”進行探討交流，共同探究問題，共同分享經驗。

我所在的學校是一所典型的農村初級中學，由于師資條件限制，一人擔當一個年級組的歷史課程，為了能實現“同伴互助”，學校專門組織一周兩課時的學科教師交流研討會。因為老師對這套教材內容（人教版初中歷史）都比較熟悉，所以可以做到跨年級組交流。研討會上大家可以把自己在教學中遇到的問題提出來，讓其他教師幫助解決；也可以把自己在教學中的閃光點與心得展示出來，與大家一起分享，可能時，還可以做到理論升華；教研組長時常把一些比較前沿性的教育教學方法提出，要求大家搜集相關信息、材料進行交流，并指導大家在實踐中嘗試運用；教研組每月月底選定教師上一堂公開課，課前一周上課教師把教案分發給每個組員，在研討課上大家針對教學設計進行指導，然后教師上公開課，課后一起評課、寫反思。學校通過這種方式實現了歷史教研組內集體互助：問題會診、集體備課、說課、觀課、案例分析、評課，使不同的理念、思想、教學模式、教學方法在交流與沖突中升華。通過這種方式我感到自己的課堂教學效率有了很大提高，這是一種實現教學有效性的好方法。

三、適時開發適合農村地區學生特點的歷史課程資源

1.鄉土歷史教材的開發

教師通過引導學生走出教科書、走出課堂和學校，讓師生在社會環境中學習、感悟有地域特色的歷史，加深對家鄉的熱愛。例如，在學習中國現代史《中國人民站起來了》時，正值春季清明掃墓時節，學校后山坡有一座人民英雄紀念碑，這里安葬著解放戰爭時期的三位英烈。我就組織學生去掃墓，祭奠烈士，敬獻花圈；瞻仰英雄事跡，來緬懷人民英雄，感受烈士在艱苦環境中敢為人先，一不怕苦，二不怕死的獻身精神，體悟新中國的勝利來之不易，珍惜今天的幸福生活。因而豐富的鄉土資源的開發，其不僅充實了歷史課程的內容，還大大提高了學生的學史積極性，激發了學習的興趣，培養了社會責任感。

2.家庭、影視課程資源的開發

家庭也是歷史學習的一種資源。不同時代的老照片、實物、長輩的回憶等，都可以在不同程度上有益于歷史學習，例如，學習中國現代史《社會主義道路的探索》“探索中的失誤”及“文化大革命的十年”時，由于學生對此沒有親身體驗，又缺乏感性認識，但他們的家人，如爺爺、奶奶等親身經歷過這個時期，所以我請學生回家和家人討論有關的話題，搜集相關的照片及實物，并把自己的收獲在班級里展示，比如，人民公社的“浮夸風”“大鍋飯”，大躍進的“大煉鋼鐵”等，在獲得感性認識的基礎上在課堂上加以完善整合。青少年很愛看電影、電視劇，很多歷史題材的影視劇就反映了當年的歷史，影視劇中的內容雖然有部分的戲說成分，但大部分是符合歷史事實的。在課上我經常根據實際情況舉一些熱播中的影視劇中的片段來佐證事實，這時常常能引起看過相關影視劇的同學的共鳴，也增加了其他學生的學習興趣。從多種角度為學生提供歷史素材和歷史見解，再現歷史，能使歷史教學貼近社會，顯示濃厚的生活氣息。

總之，在新課程教學過程中，我們努力提高教師的教育教學水平，做到互幫互助，借助農村豐富多彩的課程資源，課堂教學的有效性就會大大提高。

參考文獻：

[1]徐世貴.教師快速成長的10個要訣.中國少年兒童音像出版社，2012-01.

[2]張仁賢.課堂教學那些事兒.天津教育出版社，2011-01.

（作者單位 內蒙古自治區赤峰市喀喇沁旗小牛群初中）