英語教學中應注意培養寫作能力

郭艷珍

摘 要：寫作是英語學習的重要內容，初中階段學生基本上沒有進行正規系統的寫作訓練。要使學生全面掌握基本詞匯、基礎語法，并提高語言的綜合運用能力；培養學生的寫作能力是英語教學中值得探討的一個重要課題。因此，作為英語教師應該去探討如何實施初中英語寫作有效性教學，從而提高學生的英語寫作能力。

關鍵詞：中學生；英語寫作；寫作能力；培養

一篇優秀的英語作文的標準包括以下內容：準確地應用語法結構和詞匯，具有較強的語言運用能力，有效使用語言運用能力，有效地使用語句間的連接成分，使全文結構緊湊、意義連貫，所用語言得體。

若要達到上述要求和目的，作為一名中學英語教師，在平時的課堂教學中就應對下列方面給予足夠的重視。

一、要多讀書

16世紀偉大的英國思想家培根說：“讀書使人充實，交談使人機敏，寫作使人精確。”由此可見，閱讀是最根本的東西，并且每種語言都有一些自己獨特的表達方式或習慣方法，我們只能通過大量的閱讀才能了解這些文化差異。

一般說來，閱讀分為精讀和泛讀。精讀主要指讀名著及可讀性、可背性強的作品，如一些富有哲理性的文章和諺語、警句等就是我們熟讀和背誦的好材料。這樣做能幫助我們了解文章結構，掌握英語作文最常用的句型和表達法。北外的陳琳教授曾說過：“在沒有語言環境的情況下，外語是不可能‘習得的，只能‘學得。必須下艱苦的功夫，我一向主張要‘背。”因此，我在教學中重點抓了課文的朗讀和背誦，采用了學生自查、互查，教授抽象等方法，效果不錯。泛讀材料趣味性、可讀性要強一些。《英語學習》《英語世界》《中國日報》《英語沙龍》等報紙雜志，都是我們進行廣泛閱讀的良好途徑。在讀書的時候，我還特別要求學生養成做筆記的好習慣，讓他們把平時看到的好句子、好用法都記下來，根據自己的習慣愛好按類別或中心詞進行分類整理，以充實他們自己的寫作材料庫，這樣起到了事半功倍的效果。

二、掌握一定的語法知識、詞匯和常用句型

在寫作中，語法使用的正確性是對一篇文章的基本要求。因此，我經常提醒學生在寫文章時頭腦中要有清楚的語法概念，如名詞的數、可數與不可數；主謂是否一致；動詞該用哪種時態，是否及物；形容詞、副詞的級別等等。再者，就是關于擴大詞匯量的問題，我在教學中，注重教學生利用構詞法的知識來記憶單詞，分解單詞的內部結構，并且牢記一些詞根前綴后綴的意義，就會獲得事半功倍的效果。例如，知道前綴un-意為“不”，就可以記住以下一串單詞：unreal，unclear，unhappy，unfathered，undo，unlock等等。

再有，掌握必要的句型正是提高語言基本功的根本途徑。不僅要記住語法書上講的五大基本句型，還要記住每一個動詞用哪些句型，如enjoy用+ing和名詞等句型。另外，多記憶一些現成的實用句型是很有現實意義的。有些句子常用在篇首，如Once upon a time there lived an emperor./Generally speaking.有些句子用來承上啟下或轉折，用于段落的中間或開頭。例如However，that is only a part of the story.還有些句型常用在結尾，如In a word，.../In short，...等等。記住這些句型，學生在動筆寫作時就會思路清晰，表達起來更加輕松自如。

三、多寫多練，持之以恒

要做到熟能生巧，可采用多種多樣的練習形式，我們可以充分利用教科書上的課文，讓學生當作漢譯英材料。或用英語寫出摘要、故事梗概，或用英語對原文進行改寫，或是參照課文進行仿寫練習等等，還可以要求學生以記日記的方式來練習。總之，練習的方法是可以自己創造的。例如學完Karl Marx，Albert Einstein，Martin Luther King，Madame Curie，Abraham Lincoln等傳記類文章后，要求學生仿寫，寫自己，或寫自己熟悉的同學，然后挑選較好的作文在班內朗讀，請同學們猜一猜文中所寫的人是誰。這樣，既鍛煉了學生的寫作活力，活躍了課堂氣氛，增強了他們學英語的興趣，又培養了他們理論聯系實踐的能力。

總而言之，英語寫作是一項艱苦的工作，需要師生共同作出長期不懈的努力。由于英語寫作水平高低是對我們每個人綜合運用英語語言能力大小的真實反映，是我們用英語進行書面交際的重要手段，所以我們都需要勤學苦練，老師更要以身作則，并加強督促檢查，使得自覺性稍差一些的學生能堅持練習。這個過程不但能培養學生的嚴謹治學態度，而且能提高他們的自身素質，為適應未來社會的需要打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]李莉文.英語寫作教學與思辨能力培養研究.外語教學與研究出版社，2011-07.

[2]張叉.外國語文論叢.第6輯：初中英語教學專輯.四川大學出版社，2012-10.

（作者單位 山西省孝義市第九中學校）