淺談班級后進生的管理

路明

所謂“后進生”，就是那些在思想品德和學習方面都達不到教育培養目標的學生。這部分人，雖然為數不多，但確實是教育教學中的一塊硬骨頭。他們常常表現為嚴重厭學，經常違反紀律，情緒焦躁，易產生攻擊行為。這些學生的心理如果得不到及時地疏導，行為得不到有效地糾正，很容易在班級中蔓延，使整個班級處于無組織狀態。因此，做好班級后進生的管理工作，是班主任工作的重中之重。如何才能做好后進生的管理工作呢？我們應該從以下幾個方面入手：

一、建立感情基礎

“親其師，信其道”，這是自古以來的名言。班主任與后進生之間，不建立起深摯的感情聯系，轉化是不可能的。因為師生關系不好，就算老師講的是金玉良言，學生也聽不進去；而師生關系好，就算你批評的口氣再重，學生也能接受，進而變“逆耳忠言”為“忠言順耳”。這就要求教師要注意以下兩點：

1.愛字當頭，以誠相待

教育的關鍵是愛字當頭，沒有教師的愛，就沒有教育，也就沒有學生不良行為的矯正。愛是一種巨大的改造力量，愛能使堅冰化水，頑石變玉。而“后進生”的一個普遍性問題，就是得到的溫暖太少，得到的愛太少。因此，班主任對他們更要“偏愛”，應該像對任何學生的愛一樣，要真摯，發自內心深處，給學生以親近感、信任感、期望感，學生才會對老師產生依戀仰慕的心理，才會向教師敞開內心世界，我們才能“對癥下藥”，收到應有的效果。因此，班主任必須建立一個基本的信念，即“后進生”是可以轉化的。不能把差生看死了，隨著年齡的增長、環境的變化，班主任工作方法的改進，他們也會變化，把他們塑造成為一個對社會有用的人。我們應該相信期望的力量，對“后進生”的前景，有一個美好的期望。

2.尊重人格，平等相待

“后進生”更需要愛一樣，他們更需要別人對他們人格的尊重。因為他們的人格已經受到了漠視，連他們自己都在別人的冷眼中減少甚至喪失自尊。他們看不起自己，很自卑。因此，我們班主任要看得起他們，而且要讓周圍的人都尊重他們，從而重新喚起他們的自尊、自愛，樹起新的精神支柱。

為此，我們必須謹言慎行，絕不做傷害“后進生”自尊的事情。處理學生之間的糾紛時，老師千萬不可輕下結論，一定要了解清楚事情的原委，公正地處理問題，調解矛盾，力求在后進生中不制造“冤假錯案”，不使他們脆弱的自尊心受到點滴的傷害。對他們的錯誤，就事論事，勿翻舊賬，讓他們感到老師是在幫助他而沒有傷害他。對“后進生”的了解，應盡量在自然交談中、家訪中和活動中進行，避免“內查外調”式的舉動。

我們必須給“后進生”以同樣民主、平等的人格地位。真心和后進生做朋友，真誠地去關心他們的苦與樂，認真地去傾聽他們的愿望和建議，消除彼此之間的隔閡，在感情上產生共鳴。同時，最大限度地調動他們參與集體活動的積極性，更要創造條件，使后進生在班里有表現自己特長的機會。

二、善于發現閃光點，調動積極性

外因要通過內因起作用，這是事物變化的規律。對“后進生”的全部教育，只有引起他們的自我教育，才會產生積極的效果。因此，對于他們的問題和缺點也不要故意掩飾，而是以實事求是的態度和最能引起他們自我反思、自我教育的方式適時地予以指出、分析，使之逐步改正。班主任應當細心捕捉他們身上的閃光點和他們的點滴進步，積極給予肯定，多表揚、多鼓勵，以引發其求知欲，促其上進。

三、講究批評的藝術

“后進生”往往受批評最多，而批評方法不當，常常會挫傷他們的自尊心和積極性。為此，班主任要明確批評的目的在于引起“自我批評”，批評藝術的核心就在于由“他律”變為“自律”。因而在批評前，必須注意到批評的態度和方式，把握好批評的尺度與時機，才能達到教育的目的。這就要求教師在批評學生時，注意以下幾點：（1）真誠的情感；（2）有利的時機；（3）合適的環境；（4）有效的方式。

四、要有堅定的信心和犧牲精神

轉化后進生，不是一件一蹴而就的事情，不會一朝一夕就見成效的。它是一項艱巨的工程，需要方方面面的努力。有時候，雖然初見成效，但由于他們自我控制能力差，缺乏毅力與恒心，又犯了錯誤。這是很正常的現象，如果我們因為他們的重犯而失去信心，那么他們就更會對自己失去信心，轉化工作將止步不前，甚至倒退。之所以好多“后進生”一直是后進生，關鍵就在于轉化工作沒有堅持下來。回顧一下，哪個后進生班主任沒做工作，沒關心他、幫助他呢？可以說都做了不少工作，都試圖進行轉化。那為什么年年轉化始終有呢？我認為，大多是因為，我們在轉化的過程中知難而退了。我相信，只要班主任堅定信心，常抓不懈，方法得當，以崇高的師德感化他，以慈母般的情懷去關愛他，一定會把轉化“后進生”的工作做好。

總之，班級“后進生”的管理是一項難度很大很復雜的工作，不僅要求班主任有愛心，用愛去理解，去感化，去寬容，更需要有耐心、恒心和奉獻精神。只有這樣，后進生才能心悅誠服地接受我們的教育。

（作者單位 河北省廊坊市第三中學）