親子閱讀活動指導策略初探

梁敏桃

摘 要：親子閱讀是兼具關愛和教育功能的親子活動，不但能幫助孩子陶冶情操、提升學習能力、養成閱讀的習慣，更能讓孩子在父母專注而親密的陪伴下，感受到充分的愛與關懷，品味書香。

關鍵詞：親子閱讀；語言；思維；方法

隨著社會的不斷進步，許多家長逐漸認識到孩子的閱讀能力不是與生俱來的，而是需要后天培養的，因此越來越多的家長開始重視親子閱讀。親子閱讀不但能培養幼兒良好的閱讀習慣，促進幼兒思維的發展，還有助于幼兒其他能力的開發，比如，注意力、記憶力、語言能力、學習興趣等。更能為孩子未來的學習及人際交往打下基礎。由于我園地處五沙工業園，大部分的家長文化水平不高，家長的素質普遍較城區家長低，他們中間仍有相當一部分家長認為教孩子閱讀是幼兒園的事情，不重視親子閱讀，或根本不會開展親子閱讀活動。面對與孩子一起共讀的“新型”閱讀方式，許多家長不知如何下手，如何能幫助這些家長扭轉觀念，意識到親子閱讀是早期閱讀的一種方式，并且是最佳的方式，和孩子一起閱讀，營造和諧溫馨的書香家庭氛圍，推動幼兒語言智能的發展呢？現在我就談一談開展親子閱讀活動中的一些方法和

策略。

一、親子閱讀現狀與問題

為了更好地了解我班親子閱讀的現狀，我利用家訪時間對我班開展親子閱讀的現狀做了一個小調查。在調查中發現家長在親子閱讀方面存在著以下幾個困難和誤區：（1）由于我園地處五沙

工業園，家長的素質普遍較城區家長低，對親子閱讀的重要性認識不夠，家長對孩子表達“愛”的方式大多數停留在帶孩子逛逛超市、買買玩具上，很少家庭會為幼兒選擇適合幼兒身心發展和年齡特點的書籍。（2）親子閱讀活動功利化。主要表現在：大多數的家長和孩子開展親子閱讀仍停留在教孩子認識幾個漢字的層面上，親子閱讀成了“識字課堂”，無法調動幼兒參與親子閱讀的興趣。（3）沒有掌握親子閱讀的方法。缺乏情感的交流，忽視了幼兒閱讀習慣以及情感需要等非智力因素的培養。（4）親子閱讀的時間少。只有極少數能堅持與孩子一起開展親子閱讀，大多數家長沒有養成與孩子一起進行親子閱讀的習慣。

二、提高家長對親子閱讀活動的認識，推動親子閱讀向前發展

為了讓家長認識到親子閱讀對孩子語言發展以及情感需要的促進作用，我以家長開放日為平臺，開展了親子閱讀體驗活動，宣傳親子閱讀的重要性，主要做法有：

1.以新生家長會為平臺，向新生家長開展關于親子閱讀的對幼兒語言及非智力因素的影響的專題講座，讓家長認識到親子閱讀對孩子一生的影響，同時改變家長認為親子閱讀就是識字的錯誤觀念。

2.教給家長實施親子閱讀的步驟和方法，為幼兒創造良好的閱讀環境，實現真正意義上的“潤物細無聲”。

3.家長的閱讀習慣、閱讀觀念會在很大程度上影響幼兒，為讓家長了解正確的閱讀方法：興趣引導—自主閱讀—引導閱讀—親子閱讀—拓展延伸。我以《鼠小弟的紅背心》為藍本向家長介紹如何引導孩子觀察繪本，挖掘繪本中所蘊含的教育意義，了解繪本的元素等，扭轉家長親子閱讀就是“讀書給孩子聽”或“親子閱讀就是識字”的錯誤觀念。并現場演繹如何為孩子朗誦繪本內容，以游戲互動的形式請家長現場模擬為孩子讀圖畫書，讓家長體會到“讓幼兒用耳朵感受閱讀”也是親子閱讀中重要的一個環節。

4.向家長展示我園早期閱讀研究的成果——繪本教學課例展示。繪本教學活動中，孩子敏銳的觀察能力、敏捷的思維、有序的表達深深地折服了在場觀看的家長。讓家長深深地感受到孩子的閱讀能力來自語言豐富的環境，閱讀能夠帶領幼兒超越他們原有的語言形態，并促進思維的發展。

5.指導家長遵循以圖為主、圖文并茂、情節簡單、形象鮮明、語言優美、安全等原則為幼兒選擇適合幼兒身心發展特點的圖書。例如，在這個夏天我們結合季節向家長推介適合幼兒閱讀的書錄，如《夏日的一天》《威斯利王國》《我是小花匠》，讓家長在炎熱的夏天的蟬鳴聲中開展親子閱讀，感受飄逸書香的夏季。

通過一系列的活動，家長的觀念得到較大的轉變，開始意識到親子閱讀對幼兒語言智能發展的重要性，認識到親子閱讀是親子情感交流的需要、幼兒閱讀特點的需要、交流和表達的需要，開始逐漸配合教師在家進行親子閱讀。

三、以豐富多彩的活動為切入點，提高親子閱讀的有效性，體驗親子閱讀的魅力

為了使親子閱讀活動得到更好的推廣，帶動更多家長參與到活動中，提高親子閱讀的質量，感受親子閱讀的樂趣，我們還開展了多元的活動，推動親子閱讀活動不斷向前發展。主要做法有：

1.以“世界讀書日”為契機，開展“爸爸故事會”活動，讓親子閱讀閃現智慧的光芒。在幼兒園里孩子聽老師講故事就聽得多了，但是如果適時地請一些爸爸走進幼兒園給孩子講故事將給孩子帶來不一樣的體驗，并且有了這些爸爸的帶頭、示范作用，能有效地推動更多的爸爸參與到親子活動中。

2.設立“親子好書推薦留言板”，讓家長把自己和孩子進行親子閱讀中挖掘的好書用簡短的語言進行分享，向其他的家長進行推介。

3.開展“親子閱讀沙龍”活動，為家長分享親子閱讀樂趣提供平臺。例如，請家長介紹自己是如何營造溫馨、快樂的閱讀氛圍；親子閱讀的小趣事、親子閱讀的好方法、孩子的進步表現以及和家長一起探討在親子閱讀中出現的問題等。

4.以園創建“親子閱讀吧”為契機，鼓勵家長利用“三余”（下班后、吃飯前、休閑時）和孩子一起進行親子閱讀。

多元活動的開展，有效推動了親子閱讀活動的開展，家長逐漸嘗到了親子閱讀的甜頭：親子間的關系比以前更加融洽，有了更多的共同話題；同時，家長的語言為幼兒提供了示范性語言，幼兒開始喜歡模仿爸爸媽媽的話，語言越來越豐富；成人為幼兒朗誦的故事中規范的書面語言也使幼兒的語言逐漸嚴謹和規范起來，幼兒欣賞文學作品的能力得到了較大的提高，思維更加敏捷。

四、收獲與思考

（一）收獲

1.親子關系的改善。在開展親子閱讀活動兩年來，我深深地感到通過開展親子閱讀親子關系會更融洽，親子間有更多共同的話題，孩子和家長都喜歡上親子閱讀，家庭氛圍更和諧。

2.推動了幼兒語言智能的發展。由于幼兒進行親子閱讀活動時接觸了大量的書面語言，書面語言會遠比口頭語言要豐富得多，用語也完整、深刻、貼切得多，思維變得更加細微、準確，想象也更加豐富，在一定程度上促進了幼兒語言智能的提高，同時還改變了一部分家長不文明的陋習。

3.攜手家庭，家園關系更和諧，合力教育成果顯著。在多元活動開展的同時，家長與教師、家長與家長之間的關系更密切，交流更廣泛，增進了對彼此的信任、溝通和尊重。

4.推動了在城市化進程中農村家長素質的提高。親子活動的廣泛開展，使家長也逐漸地養成了愛讀書、讀好書的習慣，在閱讀的過程中，家長的談吐變得文明起來，思想意識、價值觀念、生活方式等都在悄悄地發生著變化，有力地推動了五沙的城市化進程。

（二）思考

1.要扭轉家長和孩子一起看書就是為了讓孩子認多一點的字的固有思想需要一個長期的過程，教師的角色由教導者變成參與者、分享者，需要更多的教育智慧和教育策略，需要在下一段的工作中繼續探索與思考。

2.由于家長的文化水平及思想意識不高，需繼續加大力度對家長開展多元的親子閱讀培訓活動，讓親子閱讀活動“亮”起來、“活”起來、“動”起來。

親子閱讀是開啟孩子認識世界的另一扇窗戶，讓我們與家長一起攜手幫助孩子叩響這扇智慧之窗，催發孩子的語言和智力的潛能，給孩子插上騰飛之翼。

參考文獻：

[1]陳玉明.語言智能訓練.內蒙古少兒出版社，2002-08.

[2]晨曦.蒙臺梭利早教方法與中國的早教實踐.安徽人民出版社，2002-10.

（作者單位 廣東省佛山市順德區大良街道五沙幼兒園）