研究學生心理特征 激發學生學習興趣

張改珍

摘 要：教育家烏申斯基曾說過：“沒有任何興趣而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的愿望。”新課程標準下的中學英語教學中，教師要研究學生的心理特征，激發學生學習英語的興趣，充分調動他們的學習主動性和積極性。而如何在英語教學中激發英語學習興趣，這是每一位英語教學工作者長期研究的課題。

關鍵詞：英語教學；全體學生；心理特征；學習興趣；教學原則

初中學生的年齡段，感情支配多于理智的特點。在學習過程中興趣占主導地位。十三四歲的年齡，畢竟對某些事物的理解不是特別的到位和準確。作為英語教師，就應在教學環節中去利用學生的心理特征，去激發學生學習英語的興趣，這樣才能充分調動他們的學習主動性和積極性。而如何在英語教學中了解學生的心理，激發他們對英語學習的興趣，這是我們每一位英語教學工作者長期研究的課題。通過多年的英語教學實踐，我有以下幾點體會。

一、上好第一堂英語課

初中生，正處于兒童期向青年期過渡的階段中，這是一個半幼稚、半成熟的時期，是獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜復雜的充滿矛盾的時期。興趣常常建立在獵奇、求異的基礎上，初一新生對英語學習都有一定的好奇心，懷有學好英語的愿望。能否上好第一堂外語課，對保護和激發學生的濃厚學習興趣，對他們以后能否學好英語起著舉足輕重的作用。如，在上第一節課時，我用啟發式問學生：“你們是否接觸過英語？”學生回答：“沒有。”我又問：“Bye-bye是什么意思？”學生高聲回答：“再見。”此時我表揚他們說得對，并解釋說，其實英語早就運用在我們的生活之中了。比如，每天看電視時，熒屏上出現的CCTV，電話、電視中常聽到的“Thank you.”“Yes，sir.”等等。這樣一啟發，學生覺得英語就在身邊，很自然地與英語縮短了距離，減少了陌生感、憂慮感。接著，我給他們講英語的廣泛應用以及學習英語的重要性，使學生明確了學習的目的。

二、切實遵循“教師為主導，學生為主體”的教學原則

在課堂上教師是指揮或導演，學生是演唱的主角。初一學生由于年齡小、對周圍環境不熟悉，需要互相幫助關懷，但他們記憶力、好奇心、求知欲強。如，課本中的問答部分，可讓學生進行搶答比賽；教單詞時，可讓學生根據語音規則爭先拼讀，然后由教師糾正發音并領讀；學習課文前可先來個“英譯漢”比賽，看誰譯得快，譯得準確。這樣可以使學生在熱情高昂、躍躍欲試的氣氛之中進行學習。又如，教名詞復數形式時，教師可以說出幾組名詞，每組的第一個詞是單數形式，第二個詞是復數形式。教師邊說邊出示圖片，讓學生辨別每組詞的不同之處，學生會立即說出答案。然后，教師再問，學生會自己總結出，教師再作解答，這樣，效果會更好。這樣做，既培養了學生觀察問題、分析問題、解決問題的能力，又提高了學生學習英語的興趣和信心。

三、教學應面向全體學生

教師在課堂教學中要特別注意“抓兩頭，帶中間，面向全體”。叛逆期的學生貪玩、好動，不滿現狀。也有些學生表現出消沉、多疑的現象。教師要利用積極心理學進行課堂教學。也就是說，每節課應該使班上最差的學生都能有所收獲，也應該使尖子生能發揮學習潛力。這就要求教師必須重視因材施教，有意識、有計劃地讓不同程度的學生在聽、說、讀、寫、唱、演、畫、做游戲中完成教學任務，使學生體會到學習英語、運用英語并不是高不可攀的，經過自我努力是完全可以辦得到的。

四、重視訓練和培養學生的語言運用能力

《義務教育英語課程標準》指出：“英語教學要著重培養學生綜合運用語音、語法進行聽、說、讀、寫的交際能力。”因此，在訓練的過程中，不要過多地做語言形式的練習，要使語言形式與語言意義相聯系，要使語言形式與學生生活實際相聯系，使語言技能發展成為運用語言的交際能力。

可見，課堂教學應精講多練，給學生更多的實踐進行語言操練。每節課都要確保一定量的集體訓練和學生個人操練。如，以同桌兩人為一組或前后桌四人為一組，扮演不同角色，進行相互問答，做模擬表演或語言游戲，進行會話比賽等，這樣做無疑對提高學生運用英語的能力是十分有益的。

而且，教師應盡可能地用英語組織教學，并充分運用幻燈片、錄像、電影等教學手段，創造語言環境，盡量讓學生在特定的情境中學英語。對一些行之有效的訓練方法要堅持，如，值日生匯報、看圖說話、復數課文、聽寫等。另外，教師在課堂上可適當穿插一些與教學內容有關，能激發學生興趣的活動，如，唱英語歌曲、講小故事、介紹國外一些風土人情等。

總之，英語學習，興趣為先。我們教育工作者要有無私敬業的進取精神，大膽創新改革，勇于探索實踐，去研究學生的心理特征，去激發和培養學生學習英語的興趣和積極性，充分調動學生的學習主動性，最大限度地激發學生的學習興趣，將英語課堂變成英語操練的場所，只有這樣才能全面提高學生聽、說、讀、寫的交際能力。

參考文獻：

[1]吳德元.中學英語課堂教學理論與實踐.上海學林出版社，2012.

[2]何旭明.學習興趣的喚起.教育科學出版社，2011.

（作者單位 山西省孝義市第九中學校）