小組合作教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

杜桂方

摘 要：實(shí)行課改之后，為了使新課程的基本理念得到更好地體現(xiàn)，許多中學(xué)都對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行了改革，其中尤以小組合作教學(xué)法的實(shí)施所取得的效果較為顯著。

關(guān)鍵詞：高中生物；小組合作教學(xué)；應(yīng)用

一、在高中生物教學(xué)中應(yīng)用小組合作教學(xué)法的注意事項(xiàng)

在教學(xué)中應(yīng)用小組合作教學(xué)法，可以讓學(xué)生相互交流知識(shí)，并提高其參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，有利于其合作能力的培養(yǎng)。在高中的生物教學(xué)中，小組合作對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)很有必要，但在具體的應(yīng)用中應(yīng)注意一些問(wèn)題。

1. 讓學(xué)生意識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中的主體地位

在實(shí)際的生物教學(xué)中，教師要讓學(xué)生意識(shí)到自己在小組中的地位，是小組不可或缺的成員之一，每個(gè)人的積極參與、成員間的團(tuán)結(jié)合作非常重要。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生勇敢、積極地表達(dá)自己的見(jiàn)解，讓各個(gè)成員之間的思維有碰撞，甚至激發(fā)出其創(chuàng)造的靈感。教師不僅要讓組員之間的思想有交流，還要讓組與組之間的思想也得到交流，通過(guò)思想的交流與討論，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力可以得到有效提高。

2. 要重視弱勢(shì)群體

在合作學(xué)習(xí)中，教師不僅要重視學(xué)習(xí)好的學(xué)生，也要重視較弱勢(shì)的學(xué)生。具體做法：在提問(wèn)時(shí)，要有針對(duì)性、有層次，建議不要采用以往的自由回答或代表回答，應(yīng)該讓小組的各個(gè)成員都積極參與到學(xué)習(xí)中，讓每個(gè)人都有表達(dá)自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，這樣才能把學(xué)習(xí)搞好。

3. 促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的形成

教師除了把小組的各個(gè)成員都帶動(dòng)起來(lái)外，還要促進(jìn)各個(gè)小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的形成，只有形成了有效的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，才能讓課堂更具活力與生機(jī)。

二、小組合作教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的具體應(yīng)用

1. 教師在小組合作課堂中的扮演角色

在小組合作的課堂中，教師扮演的角色是引路人、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者，作用是給學(xué)生更多平等、公平的機(jī)會(huì)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造性思考。在學(xué)生進(jìn)行討論、交流的過(guò)程中，學(xué)生的觀點(diǎn)與想法必然會(huì)存在不同，但不管學(xué)生的觀點(diǎn)如何，教師都要鼓勵(lì)學(xué)生將自己的想法勇敢地表達(dá)出來(lái)，并接受學(xué)生的見(jiàn)解，這樣才能讓學(xué)生暢所欲言、各抒己見(jiàn)。如在學(xué)習(xí)高二年級(jí)的光合作用這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可事先將學(xué)生分成若干小組，讓其以小組為單位搜集相關(guān)資料，并作整理。在課堂上，教師可做如下提問(wèn)：光合作用需要什么原料？光合作用的場(chǎng)所在哪里？光合作用的進(jìn)行需要什么條件？光合作用的產(chǎn)物又是什么？上節(jié)課老師已經(jīng)讓大家以小組為單位進(jìn)行了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在大家都來(lái)說(shuō)說(shuō)自己有什么樣的想法？通過(guò)創(chuàng)設(shè)這些問(wèn)題情境，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己內(nèi)心的想法，讓學(xué)生意識(shí)到自己是課堂的學(xué)習(xí)主體。因此，教師作為引導(dǎo)者，必須把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)。

2. 學(xué)生在小組合作課堂中的扮演角色

在課堂的學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，應(yīng)該具有積極的個(gè)性心理特征、超前的學(xué)習(xí)感及其強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，這樣才能進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)。據(jù)相關(guān)研究表明，人在擁有充沛的問(wèn)題意識(shí)時(shí)，其創(chuàng)造性思維會(huì)異常活躍，許多平時(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題都是在此情境下得到了有效解決。所以，當(dāng)學(xué)生腦子里出現(xiàn)了許多問(wèn)題時(shí)，其求知欲會(huì)增強(qiáng)，有一股非把問(wèn)題弄清楚的強(qiáng)烈意識(shí)。此時(shí)，其大腦會(huì)十分興奮，思維非?；钴S，許多好方法就在此時(shí)應(yīng)運(yùn)而生了。如在學(xué)習(xí)高二年級(jí)的光合作用該節(jié)內(nèi)容時(shí)，通過(guò)閱讀材料——英格豪斯 1779植物的綠色部分，只有在光下才能起到“凈化”空氣的作用；還有謝尼伯 1782發(fā)現(xiàn)照光時(shí)綠色植物吸收CO2，釋放O2。盡管學(xué)生認(rèn)真閱讀了材料，但由于沒(méi)有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，還是會(huì)有疑惑，如為什么是綠色植物進(jìn)行光合作用？為什么只有在光下才能進(jìn)行光合作用？為什么吸收的是CO2，釋放的是O2等。由于學(xué)生此時(shí)存在很多疑問(wèn)，會(huì)使其想要去探索并求得解答，教師可在此時(shí)讓學(xué)生分組討論、共同探討，亦可讓其在課后以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓其意識(shí)到自己的重要地位并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，既有助于提高學(xué)習(xí)效率，又有助于提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互惠。

3. 師生在小組合作課堂中的合作

小組合作學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是最后一個(gè)環(huán)節(jié)——師生合作。具體合作包括共同完成對(duì)每個(gè)小組學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)、共同分析學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題等。如在進(jìn)行光合作用產(chǎn)生氧的實(shí)驗(yàn)時(shí)，經(jīng)常會(huì)不成功，師生在一起分析實(shí)驗(yàn)失敗的原因時(shí)，有學(xué)生會(huì)說(shuō)“實(shí)驗(yàn)裝置有問(wèn)題”“沒(méi)有選擇合適的天氣”等……最后，通過(guò)師生共同探討，很快就可將實(shí)驗(yàn)失敗的原因找出來(lái)。此外，在進(jìn)行各小組學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)時(shí)，要做到從多方面對(duì)其成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，如對(duì)知識(shí)的理解程度、思維表現(xiàn)水平及其情感體驗(yàn)等。師生通過(guò)對(duì)小組學(xué)習(xí)成果進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，可讓學(xué)生對(duì)自身所取得的成績(jī)與不足有更充分的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而在今后的學(xué)習(xí)中可以不斷進(jìn)步，還能讓學(xué)生意識(shí)到小組合作的好處與重要性。

總之，在高中生物教學(xué)中應(yīng)用小組合作教學(xué)法是課改的需要，應(yīng)該不斷改進(jìn)，以發(fā)揮其最大的功效。

參考文獻(xiàn)：

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[2]何登文.中的小組合作策略研究[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（24）.

（江蘇省海門市麒麟中學(xué)）