運用經典故事 引領課外閱讀

何小靜

課外閱讀是小學語文教學的重要組成部分，是提高學生素養、開闊學生視野的重要途徑。可以說，良好的課外閱讀習慣決定一個人終生的成就和發展。作為小學語文教師，有義務也有責任引導學生進行正確有效的課外閱讀，在閱讀中提升學生的文學素養和寫作能力。故事，具有很強的情節性，因此深受小學生的喜愛。根據小學生的這一特點，在近幾年的實踐中，我以經典故事引領學生的課外閱讀，收到很好的效果。

一、運用故事的懸念性，激發閱讀興趣

對思維能力和理解能力尚處于不完善階段的小學生而言，他們感興趣的不是閱讀本身，而是閱讀內容中精彩絕倫的故事。因此，教師在引導學生進行課外閱讀時，要抓住學生喜歡故事這一特點，充分利用那些帶有強烈故事性的讀物作為閱讀材料，激發學生自主閱讀的興趣。

在蘇教版的小學語文教材中，有很多課文是根據經典名著進行改編的，如《三打白骨精》、《臥薪嘗膽》、《林沖棒打洪教頭》等。小學生閱讀的一個特點是對閱讀內容中具有很強故事性的情節特別感興趣。因此，在教學中，教師要善于利用故事情節的懸念性來激發學生的閱讀興趣。例如，教學《林沖棒打洪教頭》這一課時，我引導學生質疑：林沖生性耿直，武藝高強，曾是堂堂的八十萬禁軍的教頭，是什么樣的經歷讓他從一個安分守己的教頭變成了“強盜”，從溫暖的小康之家走上梁山？學生們在問題引領下，一下子就被林沖給吸引住了。這時，我再告訴學生《林沖棒打洪教頭》是根據中國的四大名著之一《水滸傳》改編的，在《水滸傳》中描寫林沖的章節主要有《林沖誤入白虎堂》、《林沖風雪山神廟》等。這樣，就有效地激發學生的閱讀興趣，引導學生對《水滸傳》這一名著進行閱讀。

實踐證明，通過運用故事懸念來牽引學生閱讀，能激起學生自主閱讀的興趣，有效提高閱讀的效果。

二、運用故事的對話性，培養閱讀能力

伍爾夫夫人曾說過：“閱讀并不如一般人所想象的那么簡單，而是一門困難而復雜的藝術，需要具有非凡的思考和豐富的想象才能進入藝術家所創造的境界，領悟到更多的東西。”閱讀教學的主要目的是通過閱讀引導學生與文本深入對話。經典故事往往都塑造一些典型的人物形象，是十分適合讀者與之對話的。因此，教師要善于運用故事的對話性，指導學生學會思考，培養學生課外閱讀能力，從而達到課外閱讀教學的真正目的。例如，在學生閱讀童話故事《魯賓遜漂流記》的時候，我是按以下步驟對學生進行閱讀指導的。

1.設置問題

在學生們已經閱讀完《魯賓遜漂流記》的基礎上，我提出了這樣一個問題：“大家都認真閱讀了課外書籍《魯賓遜漂流記》。莎士比亞說過：‘一千個讀者就有一千個哈姆雷特。所以，請大家分別談談自己讀完作品后的理解和感受。”

生1：魯賓遜因為災難而漂流到荒無人煙的孤島上，但他并沒有因此放棄求生的欲望，而是運用自己的智慧，建立起了自己的“孤島生活”，值得我們學習。

生2：在文中，魯賓遜富有智慧并敢于冒險，并且一直堅信自己會回到家鄉，并為此而努力。他的這種堅持不懈的精神值得我們借鑒。

2.引導思考

在了解了學生們對《魯賓遜漂流記》的大致理解后，我就學生沒能理解到的問題提問：“在文中，魯賓遜除了是有同學們談到的不放棄、勇敢、睿智等，我們應該還能發現他一個可貴的品質。你們知道是什么嗎？這個品質是一個合格的人必須擁有的。”我說完后，他們立刻投入到這個問題的思考中。我又適時提供線索：“大家可以根據星期五這個人物來尋找。”在我的指引下，他們很快就發現了奧妙。

生1：我覺得魯賓遜的可貴品質是善良。

生2：我也這樣覺得，魯賓遜不僅救了星期五，還教會他很多知識和技能，最后離開的時候也沒有拋棄星期五，他很善良。

……

在閱讀指導中，我發現孩子們的能力超乎我的想象，我原本以為他們會想不到魯賓遜的堅持不懈和不放棄，但事實確是他們想到了，還說了出來。因此，在進行閱讀指導時，教師要將課堂上會發生的一切情況預設到，當孩子們的表現超乎想象時，要及時表揚鼓勵，引導他們與經典故事進行深入對話，從而提升他們的閱讀能力。

三、運用故事的系列性，拓展閱讀視野

有效的課外閱讀應該是系列性的。只有通過系列性的閱讀，學生才能拓展課外閱讀的寬度與深度，從而實現高效的語言積累。因此，教學中要巧用故事的系列性，豐富學生的課外閱讀內容，拓展閱讀視野。例如，在引導學生進行《淘氣包馬小跳系列》的閱讀時，我給學生們做了這樣的安排：（1）仔細閱讀《淘氣包馬小跳》，并挑出自己感興趣的段落進行精讀。（2）在這本書中，有很多精彩的句子和段落，找到它們并和同學交流學習。（3）在讀完整本書后，大家有什么感想，故事里的人和事對你有什么啟發？簡單描述一下。（4）書中的馬小跳似乎永遠是快樂的，煩惱對他就像是天上漂浮的烏云，落幾滴雨便煙消云散、轉瞬即逝。同學們要怎樣才能做到像馬小跳一樣無憂無慮呢？

這樣，通過系列性的故事閱讀，能很好地兼顧到學生的喜好，同時也能幫助學生對文本的理解，有效地培養學生的閱讀能力，真正達到拓展課外閱讀的寬度與深度的目的。

在語文閱讀教學中，我們要充分利用經典故事這一有效載體激發小學生課外閱讀的興趣，培養他們閱讀的能力，拓展閱讀的視野，促進他們的語言積累和閱讀能力的提高。

（責編 韋 雄）