巧妙使用多媒體，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)

楊東

摘 要： 恰當(dāng)?shù)厍擅畹厥褂枚嗝襟w有助于了解課文背景和作者生平，增強(qiáng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的自覺(jué)性和預(yù)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，拓展學(xué)生知識(shí)面，起到事半功倍的特效，從而優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文教學(xué) 多媒體 使用方法

信息技術(shù)教育資源廣泛運(yùn)用到學(xué)科課堂教學(xué)中，并給教育教學(xué)帶來(lái)了廣闊的發(fā)展空間，教學(xué)情境更逼真，教學(xué)模式更新穎，更有利于學(xué)生積極地探究和研學(xué)。信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)的這種優(yōu)勢(shì)在語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)得尤為明顯，這是因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科相對(duì)于理科教學(xué)來(lái)說(shuō)，動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)少，感性認(rèn)識(shí)相對(duì)較差，語(yǔ)文課堂氣氛單調(diào)而枯燥。筆者通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)教育資源會(huì)創(chuàng)設(shè)近乎真實(shí)的教學(xué)情境，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂教學(xué)容量，加大課堂教學(xué)密度，拓展學(xué)生獲取知識(shí)的空間和途徑，增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)效益的提高。但是，就多媒體的運(yùn)用來(lái)說(shuō)，筆者感覺(jué)不是每一節(jié)課的教學(xué)都要使用多媒體，也并不是每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要使用，在語(yǔ)文教學(xué)中，要恰當(dāng)?shù)匕盐蘸檬褂枚嗝襟w的契機(jī)。

一、了解課文背景和作者生平時(shí)運(yùn)用信息技術(shù)教育資源

由于語(yǔ)文教材中課文內(nèi)容距離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)教材中課文的背景和作者的生平一般不是很了解，學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)常常感到很茫然。這時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)就可以很方便輕松地搜索查詢相關(guān)的信息，幫助學(xué)生充分了解課文的背景和作者的生平，從而增強(qiáng)自主預(yù)習(xí)的自覺(jué)性和預(yù)習(xí)效果。例如，在預(yù)習(xí)有關(guān)魯迅先生的文章時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上搜索魯迅先生所處的時(shí)代資料，進(jìn)一步了解魯迅先生是如何棄醫(yī)從文的，以及每篇作品的寫(xiě)作背景。對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課前掌握與了解課文的內(nèi)容概況及作品的誕生都起到事半功倍的作用，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生借助校園網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)搜尋相關(guān)的背景信息和作者生平及作者的其他作品，并按預(yù)習(xí)指導(dǎo)提綱詳細(xì)了解和整理課文內(nèi)容的相關(guān)時(shí)代背景，這有助于學(xué)生整體感知課文概況，了解作品中的人物特點(diǎn)，理清課文思路。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)運(yùn)用信息技術(shù)教育資源

濃厚的學(xué)習(xí)興趣是成功的一半。在語(yǔ)文教學(xué)中，興趣的培養(yǎng)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)再現(xiàn)真實(shí)的教學(xué)情境。而教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)正是信息技術(shù)教育資源在教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)之一。信息技術(shù)教育資源通過(guò)播放逼真的聲音，呈現(xiàn)鮮明的畫(huà)面，創(chuàng)造身臨其境的教學(xué)氛圍，全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感官，全方位地激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。如教學(xué)李白的詩(shī)《月下獨(dú)酌》、《宣州謝朓樓餞別校書(shū)叔云》、《行路難》時(shí)，運(yùn)用多媒體播放著名播音員方明、紅云、雅坤等優(yōu)秀播音員的朗讀的音畫(huà)，播音員的朗讀語(yǔ)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，聲情并茂，學(xué)生對(duì)本來(lái)枯燥的古詩(shī)文學(xué)習(xí)，一下子就有了興趣。教學(xué)時(shí)適時(shí)巧妙地插播相關(guān)的影視資料片段，一定會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

三、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)時(shí)運(yùn)用信息技術(shù)教育資源

信息技術(shù)教育資源內(nèi)存容量大，傳播速度快，呈現(xiàn)方式多樣化，運(yùn)用視頻信息的縮放、快放、慢放、回放等特技效果，可以把大自然的景象隨時(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，也可以把歷史的情景隨時(shí)還原再現(xiàn)。利用這一優(yōu)勢(shì)有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，大幅度提高學(xué)生的理解能力，鞏固和強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和記憶。例如教學(xué)《賣炭翁》一課時(shí)，可以用PowerPoint制成四幅幻燈片：白發(fā)蒼蒼的老翁滿面塵灰地?zé)浚负诤冢轮鴨伪。簧钛┖熘校嚭黄鹊馁u炭翁傴僂著身子蹲在泥中牛旁賣炭；兩個(gè)太監(jiān)騎在馬上，驅(qū)趕著賣炭翁走向皇宮；賣炭翁傷心無(wú)奈地將不能御寒充饑的半匹紅綃和一丈綾絹系在牛頭，瘦弱肚癟的老牛瞪著白眼呆呆地看著。上課時(shí)先讓學(xué)生看投影說(shuō)故事，講出四幅圖所表現(xiàn)的中心意思，然后進(jìn)入課文朗讀、賞析教學(xué)過(guò)程。

四、拓寬學(xué)生知識(shí)面時(shí)運(yùn)用信息技術(shù)教育資源

教材內(nèi)容雖然比較豐富，但由于教材篇幅的限制，課文內(nèi)容只能呈現(xiàn)給學(xué)生有限的文字內(nèi)容，或是極少篇幅的補(bǔ)充資料，對(duì)于豐富學(xué)生的知識(shí)面，積累更多的文學(xué)素養(yǎng)和提高認(rèn)知能力都有一定的局限性。此時(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)教育資源既可以加大課堂密度，增加教學(xué)容量，又可以拓展教學(xué)時(shí)空，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。例如，學(xué)習(xí)《中國(guó)石拱橋》一課時(shí)，單憑教師的講解勢(shì)必枯燥無(wú)味。教學(xué)時(shí)，運(yùn)用教育媒體給學(xué)生播放《中國(guó)石拱橋》紀(jì)錄短片，學(xué)生不僅可以清楚地觀看到我國(guó)像趙州橋、盧溝橋等各種樣式及各種造型的石拱橋，而且對(duì)我國(guó)石拱橋的不同造型特征和不同結(jié)構(gòu)特征有所認(rèn)識(shí)和了解，還可以進(jìn)一步了解中國(guó)石拱橋悠久的發(fā)展歷史，從而感受到我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞和智慧。在這節(jié)課教學(xué)中，學(xué)生不僅借助多媒體掌握了《中國(guó)石拱橋》這篇課文的主要內(nèi)容，而且通過(guò)多媒體播放的視頻短片拓寬了視野，豐富了信息素養(yǎng)。

五、訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作時(shí)運(yùn)用信息技術(shù)教育資源

訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，用多媒體將伴著圖畫(huà)、文字、聲音、視頻等相關(guān)的寫(xiě)作素材內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，圖畫(huà)、視頻寫(xiě)作素材聲像并茂，栩栩如生，刺激著學(xué)生的感官，進(jìn)而形成鮮明、具體、可感的形象感受，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的思維和寫(xiě)作靈感。學(xué)生在這種身臨其境的寫(xiě)作情境中，仿佛真實(shí)置于此情此景，表達(dá)的欲望非常強(qiáng)烈，不僅有話可說(shuō)，而且說(shuō)得真實(shí)、具體、感人。例如：在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以《保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)我們的家園》為主題的寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，運(yùn)用多媒體播放“白色垃圾隨風(fēng)飄舞”、“污水亂排亂放”、“過(guò)度放牧，植被破壞，土地沙化”、“亂砍濫伐，水土流失”、“過(guò)度捕殺造成生物物種瀕臨滅絕”及水土污染、沙塵暴、酸雨等惡劣環(huán)境的視頻片段。學(xué)生看了這些真實(shí)直觀、觸目驚心的視頻片段后，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的反響，有感而發(fā)，表達(dá)和寫(xiě)作的欲望非常強(qiáng)烈，于是乎自然而然地奮筆疾書(shū)，寫(xiě)出感染力很強(qiáng)的文章。

實(shí)踐證明：只有在語(yǔ)文教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厍擅畹匕盐蘸檬褂枚嗝襟w的契機(jī)，才能充分發(fā)揮多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和作用，從而最大限度地提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

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