適度拓展教材 構建開放課堂

張慧

蘇教版第十二冊《孔子游春》一文，描述了孔子帶著弟子們到泗水河畔游春的情景，通過對賞春、論水、言志這三個場景的描寫，表現了泗水河畔盎然的春意和師生間濃濃的情誼。文章語言優美，說理透徹，師生的深情如同清泉緩緩流淌在字里行間。教學中，我以教材為載體，以走進語文的廣闊天地，構建開放而有活力的課堂。

一、搜集、處理信息，構建展示自我的課堂

語文課程標準指出：“現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力?！睂W生在學校只能學習和掌握有限的知識，教師應著眼于學生的發展，指導學生學會學習，提高獲取新知識的能力，為終身學習、個性發展打下基礎。

《孔子游春》講述的內容離學生的生活十分遙遠，學生若不對課文的背景有一定的了解，是無法理解課文中蘊含的道理的。因此，為了讓學生對課文的背景和人物有一定的了解，我特意向學生推薦了介紹孔子的相關網站，并要求學生到這些網站搜集與課文相關的資料，再自行篩選整理，互相交流。在這樣的一個過程中，學生對課文中的主要人物的性格特點及生平事跡都有了大概的了解。教師在這個過程中只起到輔導、協助的作用，在學生有疑問的時候向學生作出解答。這樣的教學方式，正是以學生為主體的教學方式，學生在這樣的課堂不僅能學到知識，還能提高自身的綜合能力。

二、挖掘教材資源，構建情智共生的課堂

新課程注重學生的情感體驗，關注人文素養。在教學《孔子游春》時，我讓學生細讀課文思考：你從哪里感受到了泗水河畔的濃濃春意？在課文中劃出相關的句子，在空白處寫上你的體會。學生們用自己喜歡的方式靜心研讀課文，與文本對話，與文中人物對話，與作者對話。在組織交流時，我注意挖掘了兩處教學資源，啟迪學生的思維。

1.孔子論水。對六年級的學生來說，要讓學生理解孔子對水的看法并不是一件容易的事。在孔子看來，水不僅有志向，善施教化，而且有情義和德行。這在學生看來是難以理解的，因為學生認識事物的能力和思維還停留在表面上，看不到更深一層。因此，這也就成了教學中的一個難點。我啟發學生聯系自己學過的課文以及在生活中所見到的水，抓住其中的一兩點想想這是為什么。在組織全班交流時，學生的感悟很獨特，有的說萬物的生長都離不開水，水就像母親一樣，無私地哺育著自己的兒女，它的品德是高尚的；有的想到了《滴水穿石的啟示》這篇文章，小小的水滴認準了目標，終于滴穿了巖石，這是因為它能持之以恒；還有的說水能洗凈被弄臟的物品，就像我們的老師，當我們犯錯誤的時候，老師總是耐心地教導我們，讓我們知錯能改，所以說，水能教育、感化人……我向學生展示了平靜的湖面、寬廣的大海、奔騰的瀑布以及川流不息的江河的圖片，讓他們從中受到啟發，領悟水的博大、平和、永不停息的品質。學生明白了這些之后，我又對《泗水觀瀾》這篇文章作了簡要的講解。學生在我的講解中逐漸明白了孔子的精神，感受到了孔子的“君子夢”，領悟到了他修身、齊家、治國、平天下的思想。

2.弟子言志。課文的最后一部分寫孔子和弟子們談論志向。對于子路，學生們都能從他的話中感受到，他把與朋友有福同享、樂善好施當做自己的志向，有如水的哺育眾生、慷慨無私。但顏回的志向又表現在哪里呢？顏回是個謙遜、沉穩、善于思考的人，文中寫了他的一句話“我要成為一個不為自己表功的人”，這難道不是他的志向嗎？我讓學生再讀一讀孔子對水的論述，引導學生深入思考。學生們馬上聯想到，水奔流不息，哺育一切生靈，和順溫柔，而顏回就是這樣的人。

我利用多媒體課件在大屏幕上展示顏回的《志向歌》：“有利劍兮匿于鞘中，有美玉兮泥上深藏?；⒙淦饺蕾夥床蝗缛?，鳳凰落地兮被雞啄傷。生不逢時兮玉石不辨，不遇明主兮驥鎖廄房。用之則行兮閃閃發光，舍之則藏兮不卑不亢。”我說：“顏回在這篇歌賦中以利劍、鳳凰等事物來自比，其實是要向人們自薦，告訴人們他胸懷大志，有一身本領，能保家衛國，建立一番大事業，只可惜報國無門。但是顏回心態很好，不卑不亢，正如歌賦中的最后一句說的那樣。”學生們被顏回的志向所感動，明白了孔子手舞足蹈的原因，也領悟到了孔子和顏回深厚的師生情誼。

三、設計練習，構建和諧開放的課堂

輕松自由、和諧民主的課堂氛圍是促進學生自主學習，積極參與教學活動并讓教學活動自主化的必要條件。在課程的最后，為了進一步調動學生的積極性，我故意問道：“學習了孔圣人的事跡和言行之后，想必大家都有不少收獲和感悟吧。下課之后，你們會給自己布置怎樣的作業呢？”我將布置作業的權力下放，這極大地刺激了學生的積極性，他們一聽我這么說，紛紛站起來說兩句。有的說想去新華書店買本《論語》讀讀，還要背背孔子的名言；有的說想學子路寫自己的《志向歌》……我讓學生根據自己的興趣和能力來完成作業。這樣的做法，不僅立足于課文，有利于學生進一步領悟課文的內涵，還超越了課文，提升了學生學習文言文的能力。

著名教育家葉圣陶說：“教材無非是個例子。”教師在教學時，不能局限在課本上，應多開拓課外的資源，保證學生能在一個相對自由的空間成長發展。

（責編 莫彩鳳）