初探大學(xué)生職業(yè)轉(zhuǎn)換能力及培養(yǎng)路徑

摘要：本文中筆者結(jié)合自身工作實(shí)際，著力探索高校大學(xué)生職業(yè)轉(zhuǎn)換能力的內(nèi)涵、意義及培養(yǎng)路徑，提升畢業(yè)生的職業(yè)轉(zhuǎn)換能力，提高大學(xué)生的就業(yè)比例。

關(guān)鍵詞：職業(yè)轉(zhuǎn)換能力；綜合素質(zhì)；職業(yè)生涯規(guī)劃；就業(yè)指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）52-0015-02

近些年，就業(yè)始終是人們關(guān)注的重要話題，就業(yè)問(wèn)題關(guān)系每位大學(xué)畢業(yè)生的切身利益。但是，近幾年我國(guó)高校畢業(yè)生的數(shù)量逐年增加，就業(yè)單位提供的崗位對(duì)人才的需求又不能與畢業(yè)生的專業(yè)結(jié)構(gòu)完全吻合，這樣就必然會(huì)有一定比例的畢業(yè)生無(wú)法就業(yè)。習(xí)近平同志在天津考察時(shí)，就指出要增強(qiáng)大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)轉(zhuǎn)換能力。本文中筆者結(jié)合自身工作實(shí)際，著力探索高校大學(xué)生職業(yè)轉(zhuǎn)換能力的內(nèi)涵、意義及培養(yǎng)路徑，增強(qiáng)畢業(yè)生的職業(yè)轉(zhuǎn)換能力，提高大學(xué)生的就業(yè)比例。

一、大學(xué)生職業(yè)轉(zhuǎn)換能力的內(nèi)涵剖析

探究職業(yè)轉(zhuǎn)換能力，就不可避免地要先談?wù)剬I(yè)和職業(yè)。關(guān)于專業(yè)和職業(yè)的關(guān)系，專業(yè)是否決定職業(yè)時(shí)，很多人都認(rèn)為專業(yè)會(huì)決定職業(yè)，將來(lái)畢業(yè)就業(yè)時(shí)會(huì)從事和大學(xué)所學(xué)專業(yè)相一致的職業(yè)。實(shí)際上大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之前，在填寫高考志愿時(shí)大都沒(méi)有認(rèn)真考究或者詳細(xì)地了解自己所選擇的專業(yè)，沒(méi)有了解自己所學(xué)專業(yè)是什么，是否適合自己學(xué)習(xí)，所選擇專業(yè)的前景及所學(xué)專業(yè)的就業(yè)狀況等，甚至有些準(zhǔn)大學(xué)生根本沒(méi)有相應(yīng)地了解自己即將學(xué)習(xí)的專業(yè)，隨意、盲目地選擇專業(yè)；更有些考生是因?yàn)閷I(yè)服從被迫調(diào)劑到相關(guān)專業(yè)的。進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)后，很多同學(xué)對(duì)自己所學(xué)專業(yè)逐漸地深入了解，發(fā)現(xiàn)所學(xué)專業(yè)的就業(yè)狀況不好。這時(shí)我們?nèi)匀徽J(rèn)為專業(yè)決定職業(yè)或者專業(yè)和職業(yè)有很大的關(guān)聯(lián)度，很顯然是不妥當(dāng)?shù)摹Ｓ纱丝梢姡约核鶎W(xué)的專業(yè)不能成為自己的職業(yè)嚴(yán)重影響了大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)比例。那么，畢業(yè)生能不能從事和自己所學(xué)專業(yè)不相關(guān)的職業(yè)呢？答案是肯定的。如果我們具有較強(qiáng)的職業(yè)轉(zhuǎn)換能力，我們就可以從事和自身所學(xué)專業(yè)不相關(guān)的職業(yè)，這樣就大大提高了就業(yè)概率。筆者認(rèn)為職業(yè)轉(zhuǎn)換能力應(yīng)該包含以下要素：正常的自然力，即健康的身體、健康的心理，聰明的大腦，勤勞的雙手；積極飽滿的精神，向上的態(tài)度；良好的習(xí)慣，堅(jiān)強(qiáng)的意志；完善的情商，準(zhǔn)確的體驗(yàn)力；強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，敢于承擔(dān)；一定的組織、管理、協(xié)調(diào)能力；良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，較高的協(xié)調(diào)能力；具備扎實(shí)的基本知識(shí)儲(chǔ)備。

二、培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)轉(zhuǎn)換能力的緊迫性與必要性

從上述職業(yè)轉(zhuǎn)換能力的內(nèi)涵來(lái)看，培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)轉(zhuǎn)換能力，其實(shí)質(zhì)就是提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，從根本上提高高等教育的教學(xué)質(zhì)量。1999年擴(kuò)招以后，學(xué)生本身素質(zhì)相比于精英教育時(shí)期有所差異。特別是2009年以來(lái)，大學(xué)生基本全是“90后”青年，“90后”大學(xué)生有許多獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)（獨(dú)生子女比例大，家庭負(fù)擔(dān)輕，經(jīng)濟(jì)狀況好，觀念開放，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，善于利用新式學(xué)習(xí)工具，膽大、敢于嘗試，部分知識(shí)掌握深入等），但也有明顯的不足，如果我們?nèi)匀话凑罩蛔⒅貙I(yè)培養(yǎng)的傳統(tǒng)方式進(jìn)行大學(xué)生培養(yǎng)教育，按照只要獲得學(xué)歷學(xué)位就是合格大學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)輸出大學(xué)生顯然不能滿足社會(huì)的需求，也無(wú)法提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高高等教育的教學(xué)質(zhì)量。可見，必須把以往被弱化的大學(xué)生基本綜合素質(zhì)的培養(yǎng)推向高等教育教學(xué)的中心，定位在和專業(yè)教育同樣重要的位置，我們才有可能從根本上提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高高等教育的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適合社會(huì)、社會(huì)需要的復(fù)合型人才。近幾年，我國(guó)的就業(yè)市場(chǎng)始終不景氣，就業(yè)難已成為我國(guó)社會(huì)性難題。一方面大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量不斷增加，很多大學(xué)畢業(yè)生找不到合適的工作，無(wú)法就業(yè)；另一方面，許多的就業(yè)單位無(wú)法招收到符合崗位要求的畢業(yè)生。出現(xiàn)這樣的尷尬，原因是顯而易見的。因此，要破解這個(gè)難題，化解這種尷尬，就必須注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，加強(qiáng)畢業(yè)生職業(yè)轉(zhuǎn)換能力的培養(yǎng)，這是現(xiàn)實(shí)的需要，刻不容緩。畢業(yè)生綜合素質(zhì)、職業(yè)轉(zhuǎn)換能力的提高是馬克思的人的全面發(fā)展理論在大學(xué)生中的具體體現(xiàn)。職業(yè)轉(zhuǎn)換能力提高了，拓寬了畢業(yè)生就業(yè)面，增加了就業(yè)就會(huì)，提高了就業(yè)率，也為推進(jìn)社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)、全面建成小康社會(huì)奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)不景氣，本來(lái)就業(yè)單位提供的崗位相比于大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量就少，再加之畢業(yè)生不符合就業(yè)單位的具體條件，這樣就會(huì)導(dǎo)致一部分畢業(yè)生無(wú)法正常就業(yè)，沒(méi)有生活來(lái)源，必將會(huì)成為家庭和社會(huì)的包袱，增加了社會(huì)的不穩(wěn)定因素。如果畢業(yè)生綜合素質(zhì)較高，職業(yè)轉(zhuǎn)換能力很強(qiáng)，那么畢業(yè)生就可以最大限度地把握現(xiàn)有的就業(yè)崗位，還可能開拓新的就業(yè)渠道。與此同時(shí)，政府再利用好政策杠桿，激發(fā)用人單位的活力，提供更多的就業(yè)崗位，這樣勢(shì)必會(huì)解決就業(yè)難問(wèn)題，提高大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率，維護(hù)了社會(huì)和諧。可見，畢業(yè)生綜合素質(zhì)、職業(yè)轉(zhuǎn)換能力的提高，既是自身發(fā)展的需要，也是社會(huì)對(duì)高校的要求，更是當(dāng)下激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的必然結(jié)果。

三、培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)轉(zhuǎn)換能力路徑探析

大學(xué)生職業(yè)轉(zhuǎn)換能力的培養(yǎng)，既不是某一個(gè)單位努力、某一所學(xué)校奮斗能夠?qū)崿F(xiàn)，也不是某一個(gè)群體需求、個(gè)體的要求就能夠?qū)崿F(xiàn)的，是一個(gè)系統(tǒng)工程。但在這個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)中，高等學(xué)校對(duì)提高大學(xué)生職業(yè)轉(zhuǎn)換能力有著重要的作用。高等院校有優(yōu)勢(shì)、也有義務(wù)提高大學(xué)生的職業(yè)轉(zhuǎn)換能力。培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)轉(zhuǎn)換能力，可以從以下方面著手開展工作。

1.轉(zhuǎn)變大學(xué)生思想觀念，加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)觀念引導(dǎo)。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，正確的思想能夠指導(dǎo)正確的行為。因此，思想教育貫穿整個(gè)大學(xué)教育教學(xué)。從大一開始，在加強(qiáng)思想教育的同時(shí)不斷加強(qiáng)就業(yè)觀念引導(dǎo)。對(duì)照職業(yè)轉(zhuǎn)換能力的內(nèi)涵要素，我們要教育大學(xué)生：通過(guò)大學(xué)的學(xué)習(xí)，我們不僅僅要掌握扎實(shí)專業(yè)知識(shí)、系統(tǒng)的專業(yè)思維，更要掌握專業(yè)以外的其他基本知識(shí)、基本思維；不僅僅要學(xué)會(huì)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；專業(yè)學(xué)習(xí)、考試分?jǐn)?shù)重要，其他綜合能力的培養(yǎng)同樣重要；要多鍛煉，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高情商；要明白享受了優(yōu)質(zhì)的教育資源，受過(guò)系統(tǒng)的高等教育，并不等于有一份體面的工作；追求高工資、社會(huì)地位，并不一定是我們職業(yè)選擇的唯一目的；要學(xué)會(huì)自我分析、自我服務(wù)、自我管理；要做好學(xué)業(yè)、生涯規(guī)劃，找到自身的職業(yè)興趣、職業(yè)特長(zhǎng)；擇業(yè)要有主見，不盲目跟風(fēng)、隨波逐流；要養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)、工作習(xí)慣，錘煉自身的意志；要不斷實(shí)踐、不斷體驗(yàn)、不斷總結(jié)，樹立成長(zhǎng)意識(shí)；要不斷反思，找到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，不斷完善、提高自身的綜合素質(zhì)。

2.完善教師選拔機(jī)制，提高教師選拔標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。教書育人是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中教育者和被教育者是教學(xué)的兩個(gè)方面，都是主體。如果教育者本身的素質(zhì)不高，就不能很好地完成教學(xué)過(guò)程，達(dá)到教書育人的目的。當(dāng)前，我國(guó)高校在選拔教師時(shí)，大多只選專業(yè)素養(yǎng)高的人員從事教學(xué)，這是不科學(xué)的。在選擇高校教師時(shí)，既要看專業(yè)技術(shù)水平，也要看綜合能力。高校應(yīng)積極制定、完善人才選拔的機(jī)制，提高教師選拔標(biāo)準(zhǔn)，不能只把專業(yè)稀缺、資歷深厚或者是科研成果顯著等當(dāng)作人才選拔的唯一標(biāo)準(zhǔn)。高校還應(yīng)該加大師資隊(duì)伍建設(shè)，增加教師數(shù)量（特別是承擔(dān)學(xué)生工作的教師），提高師生比例，減輕教師工作量，讓教師有更多的精力教書育人。此外，高校還應(yīng)該加強(qiáng)現(xiàn)有教師培訓(xùn)，提高師德修養(yǎng)，提高教師的綜合能力，以便更好地培養(yǎng)提升學(xué)生綜合能力，提高職業(yè)轉(zhuǎn)換能力。

3.加大投入，打造完整第二課堂平臺(tái)。要利用好學(xué)生第二課堂，全面提升學(xué)生的綜合能力、職業(yè)轉(zhuǎn)換能力。應(yīng)結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)開展科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、競(jìng)賽活動(dòng)；結(jié)合學(xué)校文化氛圍特點(diǎn)，開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)；應(yīng)結(jié)合形勢(shì)、特別的節(jié)日等，大力開展志愿服務(wù)。第二課堂能夠把學(xué)生的空閑時(shí)間有效地利用起來(lái)，避免大學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)；能夠不斷提高學(xué)生的智商、情商、意志；能夠提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及語(yǔ)言表達(dá)、人際交往能力，還能夠豐富某些方面的具體知識(shí)；能夠增加學(xué)校、院系、班級(jí)的凝聚力，增強(qiáng)大學(xué)生之間友誼。

4.加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等課程教育，四年不斷線。針對(duì)畢業(yè)生如何看待職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等課程教育，筆者調(diào)查了近幾年的畢業(yè)生，很多畢業(yè)生認(rèn)為：“這些課程特別的重要。進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)習(xí)方式、生活結(jié)構(gòu)、自主時(shí)間等完全不同于中學(xué)階段，這時(shí)約束力小，生活更自由，特別容易產(chǎn)生一些錯(cuò)誤想法繼而有些錯(cuò)誤的行為；經(jīng)常感到迷茫，沒(méi)有目標(biāo)方向，特別需要老師能夠適時(shí)教育引導(dǎo)，助我們成長(zhǎng)成才。但學(xué)校卻把這門重要課程開設(shè)成了‘附課，上課的老師也不夠重視，最終導(dǎo)致我們也覺得此類課程無(wú)所謂，上這些課程時(shí)沒(méi)有認(rèn)真聽講、學(xué)習(xí)，現(xiàn)在回想起來(lái)覺得大學(xué)里最有用的課程就應(yīng)該是這類課了，學(xué)校應(yīng)加大投入，每學(xué)期都開設(shè)。”可見，合理安排職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等課程教育的重要性。因此，高等學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)此類課程的教育、管理、探索、研究，推進(jìn)此類課程進(jìn)人才培養(yǎng)方案，組織專門教師進(jìn)行授課，做到每學(xué)期開課，四年不斷線。此外，授課老師也要轉(zhuǎn)變觀念，應(yīng)該全力投入，不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)調(diào)研，完善教授的內(nèi)容，提高授課的水平和效果，增加這些課程的吸引力，從而培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高的、職業(yè)轉(zhuǎn)換能力強(qiáng)的大學(xué)生。

近些年，我國(guó)教育主管部門、許多高等院校、專家學(xué)者也在積極努力地探索提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的方法，取得了許多成果。本文簡(jiǎn)單地?cái)⑹鎏岣叽髮W(xué)生綜合素質(zhì)、職業(yè)轉(zhuǎn)換能力的途徑，以期能夠引起大家的注意，投入更多的精力探索研究，完善職業(yè)轉(zhuǎn)換能力提高的途徑。

作者簡(jiǎn)介：耿俁（1983-），男，合肥學(xué)院機(jī)械工程系團(tuán)總支副書記，學(xué)生工作辦公室副主任，研究方向：馬克思主義哲學(xué)、思想政治教育。