在初中英語教學中如何激發和培養學生的學習興趣

侯冠華

摘 要： 根據中學英語新課程標準對中學生英語學習的要求，本文從中學生英語學習的興趣激發與培養方面及能力素質方面闡述了教師在英語教學中應如何激發學生學習英語的興趣，從而使學生樂學、會學。

關鍵詞： 初中英語教學 激趣 教學方法

《新課程標準》“把激發學生的學習興趣，養成良好的學習習慣……”放在首位，表明學習需要興趣，學英語更需要興趣，興趣是最好的老師，哪里有興趣，哪里就有記憶?？梢娕d趣這一非智力因素在教學活動中的重要性。課堂教學是一項艱巨而復雜的活動。如何使學生保持歡樂的情緒、興奮的心情和求知的欲望呢？答案是興趣。那么英語教學應如何激發與培養學生的興趣呢？

一、端正心態，樹立學習信心。

從一開始教師就應該重視培養學生正確的學習心態，樹立正確的學習觀。要讓學生認識到英語在國際國內活動中的重要性，是研究現代科學技術不可缺少的工具；還要讓學生形成“為自己而學”的心態及回報父母和國家的心態，激發學生“做學習的主人翁”的意識，使其產生“我能學好英語”的信心，在教學活動中更應重視幫助學生了解現實，關心時事，貼近生活，盡可能多角度、多側面地發掘學科學習中的真、善、美，引發學生共鳴，激發學生的學習興趣。

二、突出人文精神，實行情感教學。

“親其師，信其道”。英語教學過程實質是交流過程，是通過教師之間的交流活動形成認識、掌握與運用英語的過程，在此過程中，教師和學生心靈產生碰撞，情感相交融，使教育活動釋放出巨大潛能，因此教師在英語教學中應根據情感對興趣的影響及興趣是動機產生的重要催化劑的實際，不僅要做學生可敬的師長，更要做他們可親可敬的朋友，從而營造和諧的課堂氣氛。

實行情感教學當然要尊重學生，相信學生有極大的學習潛能，通過改進教學，為他們提供充分發展潛能的機會，英語教學就會取得更大成就。當然，學生還存在“個體差異性”。尊重學生的差異性，給每個學生提供平等的學習機會，針對不同類型的學生采取不同對策。如有的學生口頭表達能力強，有的學生長于書面表達。教師在教學中要根據學生的不同特點進行指導。尊重學生主體地位要求教師充分發揮其主體作用，在課堂教學為每一個學生創造活動環境，使每個學生都積極參與到教學活動中，讓學生在學習中發展個體的學習能動性、創造性、自主性和獨立特性，實行情感教學的關鍵是營造和諧的課堂氣氛。

在教學中，教師有責任為學生營造輕松愉快的學習氛圍，教師要以飽滿的深情感染學生，循循善誘，不能傷害學生的自尊心。在課堂交流過程中，學生可能不能很快領悟教師的意圖，常東拉西扯繞彎子，這時教師要有耐心，不能輕易打斷學生發言，要盡量啟發學生。對仍啟而不發者，也能懷著愿意聽別人回答的心情坐下，這就是興趣和求知欲所發揮的作用。應面向全體學生，激發全體學生的興趣。在做討論練習時，學生的想法也可能與教師的想法不一致，教師應善于接受學生觀點，只要他們能自圓其說就行。

總之，在與學生的交往中，教師要努力營造一個磁場，讓每個學生感到教師的可親可敬，從而積極參與到教學活動中，把英語學習當做一種幸福、一種享受。

三、采用靈活多變的教學方法，提高教學藝術，讓學生感受樂趣。

學生學習動機的激發和培養，既是教學手段，又是教學目的，它主要是在課堂教學中實現的，而且實現程度又取決于教師的教學藝術。一堂成功的英語課，能使學生感到如沐春風、如臨勝境，享受無窮的樂趣，趣中學、學中樂，從而形成穩定持久的學習動機。如何提高教學藝術和水平呢？這就要求注意采用靈活多變的教學方法，注意發現和收集學生感興趣的問題作為設計教學活動的素材。在內容編排處理上要求整體教學，化難為易、化繁為簡，并結合教學內容，或以創設問題切入主題，或故事式引導，或辯論式引入，或診斷式啟發，或案例式分析，教不滿堂，牢牢抓住學生的心，同時注重語言表達，語言幽默風趣，寓教于樂，語速張弛有度，語氣和藹委婉，語調抑揚頓挫，這些都無異于錦上添花，讓學生輕松興奮地學，其趣不斷，其樂無窮。

四、教學與實踐結合，提供成功機會，運用正確的評價效應，讓學生獲得情趣。

語言是活的，在教學中把課本上的內容與實際生活中的口頭語言有機地結合，讓學生在學習過程中不斷獲得某些成功體驗，是激發和培養學生動機的最重要途徑。如課堂內外教師堅持用英語和學生對話交流，鼓勵學生與學生之間展開英語對話。國內外英文要聞簡訊中有些詞匯讓學生熟悉，也讓學生了解。如：Olympic Games（奧運會），bid for the Olympic Games（申辦奧運會），the Special Economic Zone（經濟特區），foot and mouth disease（口蹄疫），compute rcrime（電腦犯罪），等等，充分利用教學資源：如語音室、幻燈課件，把廣播及電視里播出的外國人講的簡單對話、小故事、英語講座、當代新聞等錄下來，放給學生聽一聽，讓學生聽一聽地道的英語發音，讓學生感覺到自己所學的英語和現實國際大環境有聯系，從而提高學生的英語學習興趣。

學習不佳會使學生產生消極感，并造成惡性循環。只有讓學生在實踐中體驗到成功喜悅，才能使學生獲得自信心，增強自我效能感，產生效果持久的學習情趣，提供成功機會，就必須給學生充足的表演實踐機會，允許學生犯錯誤，相信或肯定學生的學習能力和成功，少懲罰多鼓勵，少批評多表揚，增強師生間的親和力，激勵的眼神、親切的神態、信任的表情、何嘗不是泛起學生情感浪花的縷縷和風。尤其是對于學困生“春風不度玉門關”是可悲的，要善于發現他們在學習或人格上的閃光點，幫助他們變得自信、自強、自尊、自愛，重塑自我，走向成功。

我們還要使用正確的學生評價效應。教育要面向全體學生，使每個學生都能積極進行自主學習，教師應處理好學生的評價問題。中學生日趨成熟，希望自己能給周圍同學好印象，然而他們還不能應付情緒的波折，易產生挫折感，因此，教師在評價過程中應以肯定與鼓勵為主。評價是提高學生自主學習積極性的手段，而不是目的。

五、加強心理疏導，讓學生樹立信心。

學生學習心理活動不可能是一帆風順的，學習中有了興趣并不表示已經形成了穩定的學習動機。持久的興趣還要受到學生學習基礎、學習方法、習慣、智力水平、個性特點環境等因素的影響和制約。讓學生始終處在良好的心理氛圍之中，加強學生心理疏導，使學生正確認識與評價自己，幫助學生正確面對挫折，形成良好學習習慣和掌握學習方法。引導其對挫折正確歸因，使其吸取教訓，總結經驗，增強信心，加強學法指導，激發和維持學習興趣，不能僅依賴于學生愿學、樂學，更要引導學生善學。因此，在課堂教學中教師的精講巧練，進行思維的點撥、啟發和誘導，幫助學生掌握好的思維方法，養成好的學習習慣，都可為學生今后的長久學習打下堅實的基礎。

總之，要搞好英語教學，英語教師不能照本宣科地教英語，而要深入學生生活，關注學生的學習動機、興趣及情感世界。面向全體學生，把英語真正作為工具去教，想方設法地讓學生把英語真正當成工具用，在英語課程實施過程中盡可能地滿足不同學生的學習需要，這樣英語教學才會生動活潑，富有情趣。這是需要我們長期探索鉆研的課題。

參考文獻：

[1]初中英語新課程教學法.

[2]中小學英語教學.