新課標下體育課教學建議

張靜

摘 要： 新課標下基礎教育課程改革，賦予了體育教學新的理念與方法。在新課程理念的指引下，體育教師必須理性對待和實施有效教學，讓體育課堂活而不亂。作者從轉(zhuǎn)變教師角色，構(gòu)建新型師生關系；將環(huán)保問題納入體育課堂教學中；創(chuàng)新教學模式，倡導自主、合作、探究的學習方式三個方面，提出了一些見解。

關鍵詞： 新課標 體育課堂教學 教學建議

1.轉(zhuǎn)變教師角色，構(gòu)建新型師生關系

轉(zhuǎn)變教師角色，建立新型師生關系，是新課程改革的前提條件，教師與新課程同行，教師將在踐行新課標的過程中，實現(xiàn)自我發(fā)展、自我成長，所以教師要積極轉(zhuǎn)變角色，心理上從傳統(tǒng)的教師角色中走出來：不再全程主導課堂教學過程；不再只管傳道授業(yè)解惑，不再不管不顧學生的個體差異性實行統(tǒng)一進度、同一模式的教學方式；不再不管吃多吃少，不在高高在上，板起臉說一不二；不再充當所謂的權威。總之，教師要放下架子、放開手腳轉(zhuǎn)變角色，把課堂活動時間還給學生，才能構(gòu)建新型師生關系，即師生相互交往、共同發(fā)展的民主、平等、合作的師生關系。

1.1建立新型的師生關系要實現(xiàn)三個重新“定位”。

一是將師生關系定位為平等交往，即在課堂教學中，師生雙方是共存的主體，師生之間通過相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解。實現(xiàn)共同學習、共同成長。二是將教師定位為主體，在課堂教學中，教師不再是單純的知識傳授者，而是課堂教學的策劃者和組織者、學生學習的引導者、學生發(fā)展的促進者；三是將學生定位為學習的主體，在課堂教學中，學生不再是教學的被動者或知識的接受者，而是課堂教學的主要參與者、學習的主人，在課堂學習中得到充分發(fā)展的主體。

1.2教師要扮演好自己在教學過程中的角色。

教師成為幫助學生學習的策劃者、組織者、引導者，服務者，由居高臨下的指揮者轉(zhuǎn)變成平等的合作者，在課堂教學中，引導學生主動學習，合作探究，使教學過程成為師生共同開發(fā)、踐行新課程的過程。

1.3教師要努力做到平等教育學生。

教師要平等對待每一位學生，尊重、愛護每一位學生，關注每一位學生的發(fā)展需求，滿足每一位學生的興趣愛好需求，使學生的學習主動性和創(chuàng)造性都得到充分發(fā)揮，使不同層次的學生都體驗到成功的樂趣，以激發(fā)和維持不同學生學習的內(nèi)驅(qū)動力。

1.4教師要關注學生的個體差異。

針對學生的不同情況，因材施教，引導學生富有個性地主動學習，促進師生積極互動，生生積極互動，引領學生體驗自主學習、合作探究、高效學習的快樂，在集體活動過程中相互合作與共享，感受集體的溫暖與力量，引導每個學生現(xiàn)在為集體努力拼搏，將來為社會服務。

2.將環(huán)保問題納入體育課堂教學中，引導學生健康成長

體育課課程名稱更名為《體育與健康》課程，意味著體育活動中不僅要塑造學生健康的體魄，更要培養(yǎng)學生健康的心理，寬廣的胸懷，但是，體育活動中學生往往會暴露出心理陰暗面，是教師及時引導學生協(xié)調(diào)人際關系，促進心理相容，幫助學生端正其體育態(tài)度，培養(yǎng)運動興趣，提高其終身體育的意識，養(yǎng)成鍛煉身體的習慣，增強社會適應能力，為今后的社會實踐做好心理準備品德的好時機。

2.1滲透環(huán)境保護教育，促進健康成長。

體育教學的開放性與體育活動組織的多樣性、假期活動場所（包括社區(qū)健身場所、廣場、學校操場等）管理薄弱，諸多因素決定了學生在體育課過程中、假期體育鍛煉過程中及課外體育活動中，學生的自我管理的意識可能會相對淡薄，因此學生可能會攜帶一些吃的東西，如方便面、泡泡糖、糖果、水果、礦泉水、飲料等其他的方便食用的東西，也可能攜帶一些體育器材、個人的玩具，如象棋、撲克牌、紙飛機、拼圖、卡及等，在學生活動結(jié)束后，或多或少都會有廢棄體育器材、玩具及果皮紙屑、塑料袋、水瓶和其他一些生活垃圾留在活動場所，也可能有一些健身器材被人為損壞，所以很有必要將環(huán)境保護問題納入體育教學中，增強學生的環(huán)境保護意識，提倡不亂扔垃圾，不隨意破壞運動器材，提倡綠色環(huán)保運動，使每個學生都意識到：環(huán)境保護是長期的、隨時隨地的，地球是我們共同的家園，我們每個人都有義務保護家園，建設家園。

2.2協(xié)調(diào)人際關系，促進學生健康成長。

隨著網(wǎng)絡時代的到來，農(nóng)村城鎮(zhèn)化水平進一步提高，到處高樓林立，到處柏油馬路、水泥路，生活水平提高了，居住條件也很好，但是，逐漸地由于高樓阻隔，鄰里之間互不往來，關系如水泥般冷漠，而學生90%以上都是獨生子女，在體育活動中，經(jīng)常會暴露出自私、冷漠、狂躁等個性特征，另外體育活動的激烈性，小組競賽過程中利益的沖突性，參與活動的學生個性差異性，種種因素決定了體育課中、其他場所的體育活動中，學生容易和同伴發(fā)生沖突，原因是活動過程中小小的別扭、對方一句不中聽的話，導致學生腦子一發(fā)熱，出現(xiàn)不尊重同伴的舉動、用臟話惡語侮辱對方、故意傷害同伴、甚至拳腳相向，因此經(jīng)常會導致人際關系緊張，找不到知心朋友，教師要做的不僅是制止沖突，引導學生心胸寬廣、團結(jié)友愛、相互尊重、相互寬容、相互忍讓，更重要的是要創(chuàng)設寬松和諧的教學情境，多給學生合作學習、探究學習的機會，讓學生在探究、合作學習學過程中既展示每個學生的特長，促進學生之間的相互認可、相互包容、相互尊重，又實現(xiàn)相互學習、相互交流和揚長避短；既有利于培養(yǎng)學生的社會性和集體性，又在探究合作學習過程中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

3.創(chuàng)新體育課教學模式，倡導自主、合作、探究的學習方式。

新課標強調(diào)“以學生發(fā)展為中心，幫助學生學會學習”，因此，在體育課教學過程中，教師要重視教學模式的創(chuàng)新，根據(jù)教材特點選擇不同的教學模式，讓學生體驗不同教學模式下的學習方式、學習過程，關注學生學習方式的改變，重視提高學生自主學習、探究學習、合作學習的能力，以促進學生學會學習，提高體育學習和增進健康的能力。

3.1創(chuàng)新體育課教學模式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

教學模式的選擇要充分調(diào)動學生主動參與教學活動的積極性，并激發(fā)學生內(nèi)在的學習動力，教師要指導學生開展具有一定深度和廣度的學習活動，同時，給學生足夠的時間積極、主動地參與教學活動，使教學過程成為學生獨立學習，同學間、師生間合作學習、共同探究、交流與展示、共同成長的平臺。改變傳統(tǒng)體育課重示范、重模仿、輕體驗、輕創(chuàng)新的教學模式，針對教材特點大膽創(chuàng)新教學模式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，如籃球三步上籃教學，可采用熱身—自我展示—引導、點撥—自我展示—評價的教學模式；如籃球裁判法教學，可采用先欣賞籃球比賽短片—提出問題—分組合作探討—小組展示討論成果—引導、歸納、評價的教學模式；如足球運球突破與防突破教學，可采用熱身—學生互相設置問題—自主探究、親歷實踐—規(guī)范與點撥—師生歸納的教學模式。

3.2注重學生學習過程和學習方式的轉(zhuǎn)變。

新課標強調(diào)“以學生發(fā)展為中心，幫助學生學會學習”，教師要指導和幫助學生調(diào)整學生的學習方式，積極倡導主動、探究、合作的學習方式。改變以接受學習為主的單一性學習方式，倡導多樣性的學習方式。通過倡導科學有效的學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，鼓勵學生積極參與教學，引導學生樂于同他人合作，共同探究和解決問題。教師要盡量給學生提供開展科學探究的機會，讓學生通過手腦并用的探究活動，體驗體育活動的魅力。

總之，新課標下基礎教育課程改革，賦予了體育教學新的理念與方法。在新課程理念的指引下，體育教師必須理性地轉(zhuǎn)變師生關系，創(chuàng)新教學模式，引導、幫助學生科學有效地學習，倡導綠色環(huán)保運動，實現(xiàn)可持續(xù)的健康成長。另外，教學過程的探究任重而道遠，需要廣大一線教師努力，唯有如此，才能在踐行新課標的過程中實現(xiàn)與學生的共同成長和發(fā)展。

參考文獻：

[1]張帆.體育課選課走班課堂教學策略研究.考試周刊.