堅(jiān)持“以生為本”，促進(jìn)生“五動(dòng)”

郭秋菊

摘 要： 教學(xué)的本質(zhì)是活動(dòng)。英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要把活動(dòng)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，使學(xué)生最大限度地“動(dòng)”起來(lái)，積極主動(dòng)地參與教學(xué)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在參與中發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)活動(dòng) 學(xué)習(xí)方式

英語(yǔ)新課程改革從“以學(xué)生的發(fā)展為本”的主導(dǎo)理念出發(fā)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于實(shí)踐的自主學(xué)習(xí)方式，旨在讓學(xué)生有更多自主發(fā)展的空間，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，健康自由地發(fā)展。新課程理念落實(shí)到課堂教學(xué)中，就要求以“學(xué)”為切入點(diǎn)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，生動(dòng)活潑地投入探索新知識(shí)的活動(dòng)中，經(jīng)歷知識(shí)“生產(chǎn)”的過(guò)程，感悟?qū)W習(xí)、體驗(yàn)創(chuàng)新、分享快樂(lè)，從而樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其主動(dòng)性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，使課堂成為師生互動(dòng)、共同發(fā)展的“學(xué)堂”呢？根據(jù)筆者的課改實(shí)踐，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要把活動(dòng)貫穿于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極活動(dòng)的情境，使學(xué)生積極主動(dòng)地動(dòng)手、口、眼、耳、腦，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自主活動(dòng)。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生“主動(dòng)”

“興趣是最好的老師”。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。生動(dòng)活潑的教學(xué)方法、風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言、廣博的知識(shí)、輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。教師可針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境，充分利用學(xué)生好奇、好動(dòng)、好表現(xiàn)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，借助各種教學(xué)手段培養(yǎng)興趣。如教學(xué)新目標(biāo)Go for it！教材八下Unit 1 Will people have robots？時(shí)，先呈現(xiàn)從網(wǎng)絡(luò)上找來(lái)的有關(guān)機(jī)器人的圖片，引出這節(jié)課所要掌握的重要詞匯，了解機(jī)器人的知識(shí)，再播放學(xué)生喜聞樂(lè)見的動(dòng)畫片《汽車總動(dòng)員》中機(jī)器人的片段，并且提問(wèn)：What can you see in the videos and pictures？What do these robots look like？What can they do？讓學(xué)生直觀感受機(jī)器人的概念，有效地激活學(xué)生的知識(shí)背景。這種在興趣中提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與，學(xué)生的思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力在層層遞進(jìn)的問(wèn)題回答中得到發(fā)展和提高。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)師生“互動(dòng)”

教學(xué)是師生相互交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，教師和學(xué)生是“學(xué)習(xí)共同體”。教師的價(jià)值是促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)，使教學(xué)過(guò)程向?qū)W習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變，教師的角色從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者向現(xiàn)代的學(xué)習(xí)活動(dòng)促進(jìn)者、引導(dǎo)者、合作者轉(zhuǎn)變。師生之間不應(yīng)是教師“倒”、學(xué)生“裝”的關(guān)系，而應(yīng)是教師的“大桶”與四五十個(gè)“小桶”連在一起的連通器。借助任務(wù)式教學(xué)、討論式教學(xué)方式，通過(guò)設(shè)計(jì)任務(wù)和問(wèn)題把知識(shí)之水送過(guò)去，激發(fā)學(xué)生去思、去想，學(xué)生的回答又匯成涓涓細(xì)流不斷涌入，知識(shí)交融的同時(shí)會(huì)碰撞、激蕩出智慧的火花，從而實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展。在師生互動(dòng)中更要突出學(xué)生的“動(dòng)”。例如，在教學(xué)Go for it！教材七下Unit 11 Section A 3b一段對(duì)話，這段對(duì)話是電視訪談節(jié)目中主持人與嘉賓之間的一組對(duì)話。在學(xué)習(xí)這段對(duì)話的過(guò)程中，設(shè)計(jì)四人小組的活動(dòng)，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀該段對(duì)話，與同伴討論并歸納出電視訪談節(jié)目中主持人與嘉賓間對(duì)話時(shí)常用的句型。為了使學(xué)生的歸納更有層次性、更系統(tǒng)，可呈現(xiàn)三個(gè)問(wèn)題：（1）What can a host say when he begins his talk？（2）If a host wants to know his guests opinions，what can he say？（3）When the host finishes interviewing his guests，what must he say？讓學(xué)生圍繞這些問(wèn)題進(jìn)行討論。學(xué)生用各自的知識(shí)信息，盡可能地收集答案，進(jìn)行討論并把結(jié)果記錄下來(lái)，這樣能充分體現(xiàn)學(xué)生的集體智慧和力量。教師邊鼓勵(lì)、參與，邊觀賞、評(píng)價(jià)。在討論之后，請(qǐng)學(xué)生把討論結(jié)果與大家共享。為了讓學(xué)生盡量掌握這些常見句型，再設(shè)計(jì)一個(gè)四人小組活動(dòng)，讓學(xué)生用這些常用句型，與同伴共同編一個(gè)訪談節(jié)目的對(duì)話，對(duì)話的內(nèi)容可以涉及各方面如音樂(lè)、體育等，在編對(duì)話的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到很多新問(wèn)題，他們會(huì)問(wèn)這個(gè)詞怎么表達(dá)，那個(gè)詞用英語(yǔ)怎么說(shuō)，為了把對(duì)話編好，四人小組中的同學(xué)必然要共同討論，共同查找，從而解決這些問(wèn)題，因此編對(duì)話的過(guò)程既是學(xué)生內(nèi)化新知識(shí)的過(guò)程，又是他們共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、共同解決問(wèn)題的探究過(guò)程。

三、精心設(shè)計(jì)方案，推進(jìn)學(xué)生“活動(dòng)”

教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對(duì)人類已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和改造主觀世界，形成和諧發(fā)展個(gè)性的實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)一過(guò)程，活動(dòng)是教學(xué)過(guò)程的途徑。新課程理念要求教師在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)多種活動(dòng)，讓學(xué)生參與教學(xué)，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在參與中發(fā)展。

新課程教材顯著的特點(diǎn)是每個(gè)單元圍繞一個(gè)主要話題開展聽、說(shuō)、讀、寫活動(dòng)，話題豐富，活動(dòng)新穎有趣。教師要深入理解編者意圖，靈活運(yùn)用，增強(qiáng)教學(xué)的探究性、實(shí)踐性，貫徹“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，使英語(yǔ)教學(xué)生動(dòng)起來(lái)。Go for it！七下 Unit 10 Can you play the guitar？的主題是“加入俱樂(lè)部，談?wù)撟约旱哪芰Α保虒W(xué)內(nèi)容是情態(tài)動(dòng)詞can肯定句、否定句、一般疑問(wèn)句及其肯定與否定回答，以及特殊疑問(wèn)句的構(gòu)成和用法。針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)我設(shè)計(jì)了三個(gè)任務(wù)型活動(dòng)：（1）個(gè)人才藝表演，學(xué)習(xí)情態(tài)動(dòng)詞can的用法；（2）成立“個(gè)人俱樂(lè)部”，運(yùn)用情態(tài)動(dòng)詞can介紹自己在某一方面的能力、喜好和意愿；（3）編寫招聘廣告，復(fù)習(xí)和鞏固談?wù)搻?ài)好和特長(zhǎng)的表達(dá)法。學(xué)生談?wù)摗A聽和閱讀彼此的特長(zhǎng)與愛(ài)好，掌握情態(tài)動(dòng)詞can的用法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，主動(dòng)參與教學(xué)，達(dá)到既體驗(yàn)英語(yǔ)語(yǔ)言、文體，學(xué)習(xí)靈活使用語(yǔ)言結(jié)構(gòu)又培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力的目的。

四、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生“能動(dòng)”

“授之以魚，不如授之以漁”。多元化智能理論告訴我們?cè)诮虒W(xué)環(huán)節(jié)中要喚醒和培養(yǎng)學(xué)生的多運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能、觀察智能、邏輯空間智能和跨學(xué)科學(xué)習(xí)智能等能力，必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生介紹本學(xué)科的基本特點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法和思維方式，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、體驗(yàn)、實(shí)踐、探究和合作等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如在教學(xué)有關(guān)賓語(yǔ)從句與主句時(shí)態(tài)一致的內(nèi)容時(shí)，先板書兩個(gè)句子：（1）Mary said she was a bit too busy.（2）Mary said she is a bit too busy.然后讓學(xué)生分組討論（每組四人，成績(jī)好的一人，中等生兩人，學(xué)困生一人），要求學(xué)生觀察所寫句子是否正確，并說(shuō)出理由；學(xué)生帶著問(wèn)題開始討論。最后，教師對(duì)每組的結(jié)論進(jìn)行評(píng)判，并告訴學(xué)生正確的答案及理由。在這一案例中，教師有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生設(shè)問(wèn)、質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生討論和思考，從而使學(xué)習(xí)目的更明確，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性也更高。

項(xiàng)目化作業(yè)可以是課內(nèi)向課外延伸，如辦英文報(bào)、對(duì)話交流、角色表演、辯論賽、調(diào)查報(bào)告等，培養(yǎng)學(xué)生合作和探究性學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)解決問(wèn)題的能力。還可以是學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的作業(yè)，如在教學(xué)新目標(biāo)Go for it！教材七下Unit6 Its raining！有關(guān)天氣的表達(dá)法后，安排學(xué)生四人一組，分別查詢廈門、福建省內(nèi)主要城市、我國(guó)東北、華北、西北、華南、西南主要省會(huì)和香港、澳門及臺(tái)灣地區(qū)的天氣特征的符號(hào)并畫到相應(yīng)的地圖上，第二天讓各組代表展示作品，并以天氣預(yù)報(bào)員的身份預(yù)報(bào)天氣。學(xué)生通過(guò)自身的學(xué)習(xí)探究和實(shí)踐，真正掌握知識(shí)進(jìn)而轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能，內(nèi)化成應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

五、強(qiáng)化正面評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生“調(diào)動(dòng)”

現(xiàn)代心理學(xué)研究證明：內(nèi)部動(dòng)機(jī)比外部刺激更具持久作用，人的成長(zhǎng)進(jìn)步關(guān)鍵在于自我心智的發(fā)展。因此，我們更應(yīng)關(guān)注怎樣發(fā)揮激勵(lì)性評(píng)價(jià)作用，促進(jìn)學(xué)生自身的成長(zhǎng)發(fā)展。讓每個(gè)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，給予每個(gè)學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和主體參與活動(dòng)能力，并適時(shí)激發(fā)學(xué)生，啟發(fā)他們，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。如讓朗讀好的學(xué)生讀單詞、對(duì)話；讓有表演才能的學(xué)生進(jìn)行對(duì)話表演；讓口語(yǔ)好的學(xué)生進(jìn)行演講等。尊重學(xué)生個(gè)體差異，努力發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的過(guò)程中體驗(yàn)成功。這樣，不同層次的學(xué)生都能參與課堂活動(dòng)，從而給他們帶來(lái)自信，使他們樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè)此不疲，帶來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望和持久性的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

總之，巧妙創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散學(xué)生的思維，使之愿意“動(dòng)”起來(lái)；精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生眼、口、腦、手充分“動(dòng)”起來(lái)；進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力，使之“動(dòng)”起來(lái)；適時(shí)激發(fā)學(xué)生，啟發(fā)他們，使之內(nèi)在動(dòng)力“動(dòng)”起來(lái)。如此，在新課程、新課堂中，學(xué)生定能真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.新課程與學(xué)生評(píng)價(jià)改革.北京：高等教育出版社，2004.

[2]教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀.北京：北京師范大學(xué)出版社，2006.