基于高中歷史教學實現高效課堂的研究

單德海

摘 要： 高中歷史教師要想不斷提高課堂教學成效，打造高效歷史課堂，必須立足于學生的學習特點，注重因材施教，創新課堂教學方法，進而不斷提高歷史課堂教學效率，讓學生在輕松愉快的課堂上掌握更多歷史知識。本文就如何創建高效歷史課堂進行分析，以期給相關教育工作者改進工作以有益借鑒。

關鍵詞： 高中歷史教學 高效課堂 創建方法

新課標中要求高中歷史教師在歷史課堂教學中，充分調動學生學習的積極性和主動性，激發學生學習歷史的積極性，使學生的創造能力、想象力及思維能力都能夠得到一定的發展，提高高中歷史課堂教學的有效性，促進高中生對歷史知識的理解和掌握。所謂高效課堂教學，是指教師在課堂上結合學生學習特點，以較少的時間和精力，讓學生掌握更多的課堂知識，促進學生個性發展。

一、注重因材施教，培養學生的學習興趣

愛因斯坦曾說，符合興趣的學習能使學生達到最優化的學習效果。為此，在高中歷史教學中，教師應該充分認識到歷史學習興趣激發的重要性，通過改善教學模式，培養學生課堂學習興趣，并引導他們積極參與到課堂教學中去。為此，教師在課堂上需要激發學生興趣，利用學生的好奇心理，設計各種課堂活動，如游戲、競賽、唱歌等活動，激發學生歷史學習的興趣，在教學活動的設計中，歷史教師應該注意將活動的形式與教學目標相結合，通過具有趣味性的活動設計，吸引學生注意力。相反，如果教師一味地重視課堂教學的趣味性，而忽視了課堂內容重點的教學，就會導致學生在學習中注意力分散，將注意力集中在課堂活動上，對于教學內容無法理解，歷史的學習質量也會因此降低。

二、綜合多種教學方法，提高歷史教學效率

為了提高高中歷史課堂教學的有效性，歷史教師還必須注意綜合使用多種形式的教學方法，單一的教學方法不僅是枯燥乏味的，而且不利于學生歷史學習能力的培養。如，受傳統應試教育的影響，歷史教師的課堂教學大都局限于一種單一的教學模式，學生也往往因此而將歷史作為一種必學的科目應付性地學習，學習積極性不強，學習效果不強。然而在現階段的素質教育改革大背景下，高中歷史教師應該認識到多種教學方法相結合的重要性，通過在課堂上結合使用多種不同形式的教學方法，激發高中生的學習興趣，提高他們歷史學習的積極性。比如，高中生的歷史語學習大都需要記憶大量的歷史時間、人物、事件，這對于高中生而言，是一項十分枯燥的學習任務，為此，教師可以結合對比分析教學、視頻教學及多媒體教學等多種教學手段進行教學，并在歷史課堂上結合使用游戲、表演、唱歌等多種形式，活躍歷史課堂氣氛，減輕學生的記憶壓力。

三、利用合作性教學，拓展學生的歷史思維

所謂合作性教學，即要求學生在課堂上進行相互合作，通過相互交流完成學習目標。近年來，隨著新課改的實施，合作性教學逐步在課堂教學中得到應用。在教學過程中，教師往往會通過分小組的形式，讓學生合作完成相關的學習任務，這種教學方式，不僅可以讓學生之間相互學習，提高學生的學習質量，而且可以通過同學之間的合作，提高學生的團隊合作意識。此外，合作學習強調自主、合作與探究的學習方式，它改變了傳統教學方式中以教師為中心的教學模式，更加注重學生自主學習能力的培養，有助于改變傳統單一、刻板的教學方式，讓學生通過同學之間及師生之間的學習交流，進行合作教學，進而不斷提高課堂學習的有效性。例如，教師在講授五四運動這節課時，讓學生分組討論五四精神的內涵及重要性，并以小組形式得出自己的結論，在課堂上學生之間進行交流。通過合作學習，不僅讓學生在相互討論中加深了對五四運動這一教學重點的理解和記憶，而且避免了死記硬背給學生帶來的學習壓力。

四、重視師生互動，營造輕松愉快的課堂教學氛圍

良好的師生關系，可以幫助高中歷史教師營造更好的歷史課堂學習氛圍，通過師生互動，使得師生關系處于一種平等和諧狀態，在這種氛圍中，學生的歷史學習效率會更高。為此，歷史教師應該熱愛和尊重自己的學生，加強與學生的交流和互動，與學生建立和諧的師生關系，在學生心目中塑造自己的良好形象。此外，在課堂教學過程中，歷史教師必須立足于學生的學習特點，注重因材施教，不斷改進教學模式，創新教學理念，不斷優化教學內容。比如，教師在講授九一八事件時，在課堂上播放歌曲《松花江上》，營造一種與課本內容相映稱的課堂氣氛，讓學生在課堂學習中更好地融入教師的課堂授課中，進而不斷提高學生的課堂學習效率。

五、結語

高中高效歷史課堂的創建，有助于高中歷史教師達到新課改的教學目標，為此，高中歷史教師在歷史教學中，一定要注意創新教學方法，注重師生互動，培養學生的歷史學習興趣，讓高中生在輕松愉快的課堂氛圍下，更快地理解和掌握歷史知識。

參考文獻：

[1]孫詠梅.淺論高中歷史課堂教學高效性的體現[J].新課程（上），2011（12）.

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