英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

秦嵐

摘 要 培養(yǎng)學生自主學習能力是目前英語教育教學的重要目標。教師在教學過程中，要以學生為中心，培養(yǎng)學生自主學習的意識、形成良好的學習心理狀態(tài)、激發(fā)學生自主學習的興趣，養(yǎng)成自主學習好習慣，讓學生主動去探索知識，體驗自主學習的樂趣。

關鍵詞 自主學習 教學策略 學法指導

中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）06-0061-02

我國教育長期以來，由于受“應試教育”的影響，教師進行“填鴨式”教學，學生被動地接受知識，課堂教學高耗低效。長此以往，學生養(yǎng)成了極強的依賴性，不會質(zhì)疑，不會探索，思維僵化，這種教學不僅不能提高學生的學習能力，而且嚴重影響學生的身心健康和個性發(fā)展。因此我們必須進行教育改革，倡導自主學習的教學方法，幫助學生學會學習，提高學生的學習能力，促使學生素質(zhì)的全面提高和個性的全面發(fā)展。為此，自主學習能力是《英語課程標準》提出的課程目標之一；培養(yǎng)學生自主學習能力也是基礎教育階段英語課程的任務之一。其次，培養(yǎng)有自主學習能力的學生是社會對人才的要求。為了適應教學的改革，本人對培養(yǎng)學生英語自主學習能力進行了如下探討。

一、樹立信心，培養(yǎng)學生自主學習的意識

自信是一種境界。以信心為基礎，興趣、意志、信念、注意有機統(tǒng)一，學生在自信的狀態(tài)下學習英語，就會擺脫怕錯、怕忘、怕丑的自卑心理。悟性是一種潛能，以悟性為基礎，感知、記憶、思維、想象協(xié)調(diào)統(tǒng)一。每個人生來都是有悟性的，如同人生來都有感覺和知覺。

“科教育人”也一樣，只是由于后天家庭教育和學校教育的差異，才導致了個人悟性的差異。俗話說：“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)。”首先，教師在教學中要加強問題情境的創(chuàng)設，誘發(fā)學生渴望知識的濃烈興趣。其次，要積極開展各種課外興趣小組活動，例如，在教學中通過收集實物、圖片；畫簡筆畫；聽錄音；學英語歌曲；看錄像，使用多媒體等多種直觀手段，讓學生發(fā)揮他們的才能。另外，教師要不斷提高授課水平和指導學生自主學習的技藝，做到引課新穎特別，方法指導恰當，點撥啟發(fā)性強；精心營造學生自主學習，自主探索的氛圍。還有，要改善師生關系，融洽師生情感，讓學生放開手腳，大膽探索，主動求知。在這一階段的英語教學中，要滲透學習目的性教育和理想教育，用一些時代的學習典范激勵學生，引發(fā)強烈的自主學習的動機，培養(yǎng)同學自主學習的意識。

二、培養(yǎng)興趣，為學生自主學習奠定基礎

初一剛開始學習英語時，該階段要非常注重激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)其求知興趣，變“要我學”為“我要學”。激發(fā)學習動機就是要使學生的自主學習具有持久的動力，動機是一切學習的原動力，是推進學生進行自主學習活動的主因素，是學生學會學習的前提。初一學生還比較依賴教師，所以教師教學方法和處理教學內(nèi)容的方式對學生學習的影響非常大。首先，初一學生形象思維能力強，但注意力集中的時間短，因此教師多利用手段進行教學，這樣有利于學生保持興奮狀態(tài)，提高學習效率。其次，要組織形式多樣的教學活動。游戲、表演、對話和猜謎活動比較符合初一學生的學習特點，能為學生創(chuàng)設一個輕松愉悅的學習環(huán)境，能有效地激發(fā)學生參與學習的熱情，調(diào)動其學習的積極性，學生學英語的興趣自然培養(yǎng)了。初一的良好開端為學生的自主學習奠定了良好的基礎。

三、弘揚個性，養(yǎng)成學生自主學習好習慣

英語是一門交際性語言，能聽懂、大膽開口說是關鍵。提高學生自主學習的能力，教師應具有更精湛的教學藝術，合理引導，及時點撥，激發(fā)思維，確保學生逐步養(yǎng)成良好的學習習慣。教學的目的是讓學生學會學習，英語教師在傳授知識的同時，啟思導疑，引導學生積極思考，推動學生掌握分析問題、解決問題的科學方法，最終使學生能自主地學習，真正發(fā)揮學生在教學中的主體作用。要記住“方法的掌握比具體知識的掌握更重要”，而且“方法的掌握必須在主體性實踐中實現(xiàn)”。課堂教學中教師應盡量用英語組織教學，緊湊安排對話表演、小組討論、適當?shù)睦首x背誦，促使學生自主地去聽、去說、去讀，時間一長便養(yǎng)成了聽、說、讀的好習慣。備用英語糾錯本、英語隨筆本，加強讀寫習慣的培養(yǎng)也很重要。如養(yǎng)成閱讀的好習慣，應先是引導學生精讀教材中的課文，給學生一些能直接從原文中找到答案或進行判斷的題目，再給出需要對原文進行分析、簡單判斷的題目。這種梯級的訓練有利于閱讀習慣的養(yǎng)成。閱讀中鼓勵學生善于運用詞典，及時幫助解決閱讀中的生詞問題，長期堅持學生就養(yǎng)成了勤于用詞典的習慣。同時培養(yǎng)學生根據(jù)上下文推測某個詞在句子中的詞義的習慣同等重要，學生有了閱讀中處理單詞的好習慣，課外閱讀難度降低，閱讀能力定會迅速提高。

四、精心設計，拓展學生自主學習的實踐空間

良好的學習方法，能夠使學生更好地發(fā)揮天賦和能力。教師在教學中應注重培養(yǎng)學生自主學習的能力，讓他們有更多地自主學習、獨立思考的時間和空間，讓學生習得如何在學習中去獲得知識的方法。學生預習的好壞，直接影響英語課堂教學的效果。指導學生有序預習，是培養(yǎng)學生自學能力，提高學習效率的重要途徑。例如初一年級，教師應鼓勵學生以朗讀、誦讀對話為主，從初二第二學期起，鼓勵學生大量閱讀短文，由簡易的趣味短文、科技小知識到有關英語國家的文化背景知識等語篇材料，既拓寬了學生的視野，增強了跨文化意識，又豐富了英語詞匯量。教師應盡量引導學生自己去探索，自己去發(fā)現(xiàn)，自己去總結(jié)，充分調(diào)動學生自主學習英語的積極性、創(chuàng)造性，學習效率也隨之提高。

我們在培養(yǎng)學生自主學習時，不能急于求成，要分階段一步步慢慢來，“從教到學”的過程是從依賴到獨立的過程，更加突出教師的指導作用，充分發(fā)揮教師在學生自主學習過程中“導”的功能，教師要教給學生學習的策略，從而使學生的主體作用和教師的指導作用得以最優(yōu)化組合，提高英語教學的效率和學生的學習能力。“自主學習”的培養(yǎng)是一個長期的過程，每位教師都要堅持不懈地抓，才能取得良好的成效。

參考文獻：

[1]顧明遠.新課程教師課堂技能指導[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2006.

[2]夏慧賢.當代中小學教學模式研究[M].南寧：廣西教育出版社，2001.

[3]黃遠振.新課程英語教與學[M].福州：福建教育出版社，2003.

[4]林崇德.英語教育心理學[M].北京：北京教育出版社，2001.

（責任編輯 劉 紅）