初中英語課堂上學生創新能力的培養

劉麗

摘 要： 中學英語教學中培養學生的創新精神是非常重要的。本文結合創新精神的培養原則，指出在中學英語課堂中，教師應采用多種教學方法，因材施教，為學生提供表達創新想法的平臺。

關鍵詞： 初中英語教學 創新能力培養 教學方法

英語作為一種交流工具，在不斷發展和創新。隨著科技的發展，人們賦予語言新的含義，因此英語的學習應與時俱進。這一趨勢對英語教師的教學提出了新的要求，要求教師與時俱進，把新的知識傳授給學生。但是在當今的中學英語教學中，受應試教育和有限的課堂時間的影響，教師仍然是課堂的主體，學生被動地聽，上課積極性不高，不能發揮主體作用，創新意識不強。盡管在課堂上有討論、小組活動等調動學生積極性的教學方法，但在有限的時間內并不能讓所有學生都參與。有限的外語交流機會減少了學生使用英語的機會，也限制了學生創新能力的發揮。基于這些問題，在中學英語教學中培養學生的創新能力是非常必要的。

創新是一個系統，包括創新主體、創新目標、創新方式和創新環境四個因素。這個創新系統是通過人們的意識和實踐創新活動而形成的。創新還是一個過程，是一個從思想到行為，從概念到現實的過程。哲學上的創新是一個從簡單到復雜、從低級到高級、從新到舊的運動過程。基于此，中學英語教師在教學過程中應遵循創新過程的原則：以人為本原則、實踐性原則，教研結合原則，激勵性原則、開放性原則和環境育人原則（王章豹，2009）。按照這些原則，本文結合當地中學英語教學的實際，將培養學生創新能力的原則修改為實踐性原則，激勵性原則，開放性原則及因材施教原則。在這四個原則的指導下，筆者認為培養學生學習創新的能力是可行的。

一、提高學生對創新能力重要性的認識

對于英語教育者來說，培養學生的創新能力是必要的也是重要的。中學生是一群活潑、好動、充滿好奇心、叛逆又有活力的年輕人。因此，教師應抓住學生的生長特點，盡量尊重他們的個人想法，在課堂上應充分激發學生的學習熱情，并采取表揚鼓勵等方式激勵學生，讓學生有自由表達自己的空間。同時教師也要讓學生意識到創新能力的重要性，只有學生從思想上認識到創新的重要性，才有興趣思考并表達。

二、給學生提供表達創新想法的平臺

目前我國學校的授課形式以班級授課為主要形式，班級是教師與學生進行溝通的平臺，是學生組織建設各種活動的場所。因此，教學活動作為一種教師和學生交流的活動形式，離不開班級授課這種形式。在班級授課中，教師是教學活動的引導者、講授者、組織者，也是給學生提供自由表達場所的主導者。讓學生將自己的不同意見表達出來，體現了創新能力培養的實踐性原則。

三、教師應采用多種教學方法，充分激發學生的表達意愿

英語教學過程是師生互動的過程，也是教學方式、教學材料、教學設備等一起工作的過程。培養學生的創新能力離不開教學的各個必備要素。

當現代化的教學設備走進各個課堂中時，教學活動變得更便利和生動。以多媒體為例，傳統課堂上教師講學生聽的教學方式和多媒體教學方式比起來有很多弊端。多媒體教學以其形象生動的特點被學生喜愛，鮮艷的顏色、美麗的圖片，聲色并茂，讓學生產生無限的遐想，這種教學方式會激發更多學生的學習興趣。比如講到一般將來時時，應用多媒體，學生能更好地理解這種時態。傳統教學中教師會按部就班地講解時態的用法、構成、定義等，對學生來說就是單純地背誦和記憶。教師可以在多媒體的幫助下這樣設計：首先，在多媒體上展示幾個學生十年后的照片（可假設）；其次，讓學生用英語描述這些圖片的特征。學生給出不同的描述后，教師不評價，而是給出四個句子：A will be a teacher ten years later. B will become a housewife at that time. C is going to get fatter. D will invent a robot. 組織學生思考并討論這些情形什么時候會發生，過去？現在？還是未來？學生會選擇未來，因為在圖片上學生發現那是將來的他們。教師根據給出的句子，讓學生總結這些句子的動詞構成，學生經過思考后會總結出will接動詞原形。這時候學生需要發揮思考能力，并提出第三句也是將來發生的動作，但為什么用了be going to，在這一環節下，教師進行總結并講解，學生的接受能力比傳統的講授語法方式效果更好，同時還可以培養學生的創新能力、總結能力、思考能力。

現代化的教學設備為外語教學提供了便利，英語課堂教學方法對培養學生的創新能力起到了重要的推動作用。傳統的教學方法已經不能滿足現代外語教學的新要求，因此要采用多種教學方式，充分發揮學生的主體作用，利用學生的年齡特點，利用課堂上的每次機會培養學生的創新能力。培養學生的創新能力首先要培養他們的想象能力。古人云：“授人以魚，不如授人以漁，授人以魚只救一時之急，授人以漁則可解一生之需。”即教學生是什么不如教學生為什么。比如教師講授句型“What are you doing？”的目的并不是要學生背誦這個句型，而是要讓學生學會自己造句，如：What is he doing？ What are my parents doing？等。教師可根據不同的教學目的，采用交際教學法、任務型教學法等作為指導，采用提問思考、小組討論、合作學習等教學手段。

此外，教學材料、課后作業等是培養學生創新能力重要的組成部分。總之，教師在培養學生創新能力的過程中，應鼓勵學生敢于表達自己的想法，有敢于質疑的精神，不能約束學生的想法，要尊重學生的思想。只有在輕松的環境中，學生才會愛學、有興趣學。

參考文獻：

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[2]施向猛.淺談在英語教學中培養學生創新能力[J].學周刊，2013，9.