佳木斯大學城鄉生源地學生性格群體差異調查

劉爾丹　惠嘯　薛勇

摘 要： 佳木斯大學城鄉生源地學生的性格群體差異調查研究，探討佳木斯大學城鄉生源地學生的性格和差異調查，結果是理科大學生：聰慧性、恒性、敏感性、懷疑性、緊張性占有優勢；文科大學生：樂群性、穩定性、恃強性、興奮性、敢為性、幻想性、世故性、憂慮性、獨立性、自制性占有優勢；男大學生：適應型、外向型、感情用事型、果斷型占有優勢：女大學生：焦慮型、內向型、安詳機警型、怯懦型占有優勢，獨立性上，女生比男生依賴、隨群；佳木斯大學城鄉生源地大學生：幻想性、興奮性、憂慮性、樂群性、自律性和緊張性等方面均有顯著差異。

關鍵詞：佳木斯大學 城鄉生源地 學生 性格 群體差異

佳木斯大學地處美麗富饒的三江平原腹地，坐落在風光旖旎、景色宜人的北國最佳魅力生態城市佳木斯市。佳木斯大學是1995年6月27日，經原國家教委批準，由佳木斯醫學院、佳木斯工學院、佳木斯師范專科學校和原佳木斯大學四所院校合并組成，1996年11月21日正式開始運作。2009年成為博士學位立項建設單位。經過60多年的發展建設，現已成為融研究生教育、普通高等教育、高等職業技術教育、繼續教育和留學生教育于一體的黑龍江省十所重點建設的高水平大學之一，也是中國最東邊的大學[1]。

教育行業屬于國民經濟中的人力資源行業，是社會、經濟、文化、政治、軍事發展的基礎。而高等教育是我國教育事業的重要組成部分，是國家科研發展和人才培養的主要力量[2]。改革開放以來，我國的高等教育事業獲得長足發展，取得了令人矚目的成績，初步形成適應國民經濟建設和社會發展需要的多種層次、多種形式、學科門類基本齊全的社會主義高等教育體系，為社會主要以現代化建設培養和培訓了大批專門人才，在國家經濟建設、科技進步和社會發展中發揮了重要作用[3]。

新世紀中國高等教育的目標應是：為國家培養和造就大批高素質的創新性人才；使大學成為進行高水平學術研究的重要基地，成為推動科技成果轉化的重要力量；大學將于社會建立更為廣泛的聯系，服務于社會，為國家和民族的振興承擔更為重要的責任；同時是經濟全球化的過程中，確保文化的多樣性，使大學真正成為民族優秀文化與世界先進文明成果交流借鑒的橋梁[4]。

佳木斯大學城鄉生源地學生性格特征不同，他們的日常行為方式上有很大差異。對佳木斯大學城鄉生源地學生的性格群體差異調查研究，發掘出對大學生求職就業的影響，從而在日常的工作中有力的引導大學生樹立正確的擇業觀、就業觀，勇于實踐和創新，早日適應社會，找到自己喜愛的工作，從而提高佳木斯大學學生的就業率[5]。

一、佳木斯大學城鄉生源地學生的性格

1 性格。指表現在人對現實的態度和相應的行為方式中的比較穩定的、具有核心意義的個性心理特征，是一種與社會相關最密切的人格特征，在性格中包含有許多社會道德含義。性格表現了人們對現實和周圍世界的態度，并表現在他的行為舉止中。性格主要體現在對自己、對別人、對事物的態度和所采取的言行上[6]。

2 城鄉生源地學生思想品德方面。①城市學生的探索性比較強，接觸東西和社會比較多，城市學生可能更大膽追求一些。②鄉鎮學生見世面相對比較窄，認識社會少，了解世界相對少一些，另一方面鄉鎮學生更相信人類好的一面，獨立性可能比城市學生強。

3 城鄉生源地學生的性格類型。可以劃分為外傾型（思維型、情感型、感覺型、直覺型）和內傾型（思維型、情感型、感覺型、直覺型）[7]。

二、佳木斯大學城鄉生源地學生的性格差異調查

1 調查對象。在佳木斯大學十幾個學院城鄉生源地本科生中，采用隨機抽樣方法。從佳木斯大學十幾個學院城鄉生源地本科生中隨機抽樣3000人，城市生源地學生1450人，男生780人，女生670人；鄉村生源地學生1550人，男生880人，女生670人。

2 卡特爾16種人格因素測驗。卡特爾16PF測驗由美國伊利諾州立大學人格及能力研究所雷蒙德·卡特爾教授編制。卡氏采用系統觀察法、科學實驗法以及因素分析統計法，經過三十年的研究確定了十六種人格特質，并據此編制了測驗量表。卡特爾認為“根源特質”是人類的潛在、穩定的人格特征，是人格測驗應把握的實質。人格是穩定的、習慣化的思維方式和行為風格，它貫穿于人的整個心理，是人的獨特性的整體寫照。卡特爾16PF又稱卡特爾16PF測驗，是世界上最完善的心理測量工具之一。16種個性因素在一個人身上的不同組合，就構成了一個人獨特的人格，完整地反映了一個人個性的全貌。它用以測量人們16種基本的性格特質，這16種特質是影響人們學習生活的基本因素。

卡特爾的16種因素就是從生活紀錄資料、問卷資料和客觀測驗資料中分析出來的資料中分析出來的。每一種因素給出兩個名稱，一為高分組名稱，一為Q2，獨立性；Q3，自律性；Q4，緊張性。敏感性；L，懷疑性；M，幻想性；N，世故性；O，憂慮性；Q1，實驗性；性；C，穩定性；E，恃強性；F，興奮性；G，有恒性；H，敢為性；I，低分組名稱。這16種人格因素的符號和名稱是：A，樂群性；B，聰慧特質。卡特爾的16種因素就是從生活紀錄資料、問卷資料和客觀測驗[8]。

3 SPSS19.0軟件統計處理卡特爾16種人格因素測驗結果。

三、佳木斯大學城鄉生源地學生的性格差異調查結果

從卡特爾人格測試因素統計表1中調查結果，城鄉生源地學生其中城市與農村大學生在 （興奮性（ p<0.001、樂群性 p<0.05）） 差異顯著。

從卡特爾人格測試因素統計表2中調查結果，城鄉生源地學生其中城市與農村大學生在 （緊張性（ p< 0.05）、自律性（ p< 0.01）、憂慮性（ p< 0.05）、幻想性（ p<0.05）） 差異顯著。

通過卡特爾人格測試因素統計佳木斯大學城鄉生源地學生的情況，可以得出以下結果：

1 佳木斯大學城鄉生源地理科大學生。聰慧性、恒性、敏感性、懷疑性、緊張性占有優勢。

2 佳木斯大學城鄉生源地文科大學生。樂群性、穩定性、恃強性、興奮性、敢為性、幻想性、世故性、憂慮性、獨立性、自制性占有優勢。

3 佳木斯大學城鄉生源地男大學生。適應型、外向型、感情用事型、果斷型占有優勢。

4 佳木斯大學城鄉生源地女大學生。焦慮型、內向型、安詳機警型、怯懦型占有優勢，獨立性上，女生比男生依賴、隨群。

5 佳木斯大學城鄉生源地大學生。幻想性、興奮性、憂慮性、樂群性、自律性和緊張性等方面均有顯著差異。

四、佳木斯大學城鄉生源地學生的性格差異調查結論與討論

1 佳木斯大學城市生源地大學生。幻想性與興奮性和樂群性三方面均有優勢，具體表現為樂群外向、易幻想與興奮。

2 佳木斯大學鄉村生源地大學生。憂慮性與自律性和緊張性三方面均有優勢，具體表現為自律與孤獨和緊張。

佳木斯大學城鄉生源地學生的性格群體差異調查研究，從調查結果中可以來自城市的大學生比較獨立自主，人際交往能力較好，而來自鄉村的大學生在獨立思維和創造性以及人際交往方面都不占優勢，在目前就業難的社會現實面前，來自鄉村的大學生相對處于劣勢，本研究將就城鄉學生的不同，發掘出對大學生求職就業的影響，從而在日常的工作中有力的引導大學生樹立正確的擇業觀、就業觀，勇于實踐和創新，早日適應社會，找到自己喜愛的工作，從而提高佳木斯大學學生的就業率。

參考文獻：

[1]http：//baike.baidu.com/view/14284.htm.

[2]http：//baike.baidu.com/view/11005.htm.

[3]http：//wenwen.soso.com/z/q231791884.htm.

[4]http：//baike.baidu.com/view/50208.htm.

[5]趙海峰. 大學畢業生需要什么樣的就業前培訓[J]. 中國人才， 2010， （05） ：51-52.

[6]林曉峰. 大學生創業服務中心營運模式的建立——大學生就業創業的指路燈[J]. 信息系統工程， 2010， （04） ：65，63.

[7]馬恩，宋愛忠. 大學生就業難主要原因變量析評[J].現代教育管理，2010， （01） ：125-128.

[8]張宏軍.大學畢業生結構性失業的成因及其治理[J] 黑龍江高教研究，2010， （02）：110-112.