多媒體技術(shù)對職業(yè)教育的影響

張錳

摘 要：本文從教學(xué)的模式、過程和方法三個方面，探討了網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)職業(yè)教育的影響。職業(yè)教育工作者需要在觀念和方式上尋求新的突破，在新的時代背景下掌握、運用先進(jìn)的信息技術(shù)，推動職業(yè)教育與時代發(fā)展相適應(yīng)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò) 多媒體 教學(xué)模式 教學(xué)過程 教學(xué)方法

一、引言

隨著計算機、多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)中的全面應(yīng)用，促進(jìn)了教學(xué)方法和教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革，也促進(jìn)了教學(xué)思想和教學(xué)理論的發(fā)展，為我們探索新的教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段提供了機會，給職業(yè)教育領(lǐng)域的教學(xué)管理改革帶來了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。

目前，我國的職業(yè)教學(xué)在很大程度上沿襲了過去以教師為中心的教學(xué)模式，其教學(xué)的中心主要放在教師的“講”上，忽視了學(xué)生主動的“學(xué)”。在這種教學(xué)模式的指導(dǎo)下，教師的教學(xué)工作主要是備課、講授和考試，學(xué)生的精力則放在了被動的學(xué)習(xí)和應(yīng)考上，其結(jié)果必然會導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性、出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象顯然是不適應(yīng)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)要求的。

要改變這種局面，職業(yè)教學(xué)就必須把教學(xué)的中心放到啟發(fā)學(xué)生主動探索、主動發(fā)現(xiàn)上，整個教學(xué)過程必須圍繞如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，用“講”來啟發(fā)、引導(dǎo)、組織和鼓勵學(xué)生的“學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的欲望。在教學(xué)過程中要結(jié)合實際，有意識地提出一些實踐中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，啟發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，這就是我們所說的要把“老師教、學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤袄蠋熃虒W(xué)生學(xué)”。

多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（特別是Internet）為這種教學(xué)模式實現(xiàn)提供了最理想的條件。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)由于能提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境；能提供圖文、聲像并茂的多種感官刺激；還能以超文本、超鏈接方式組織、管理各種教學(xué)信息。因而，對學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展是非常有利的，也是其他的教學(xué)媒體或其他學(xué)習(xí)環(huán)境無法比擬的。

二、網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)對職業(yè)教學(xué)過程的影響

教學(xué)過程是教師運用各種教學(xué)條件指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材的教育活動過程。教學(xué)工作的一般的環(huán)節(jié)應(yīng)包括備課、授課、作業(yè)布置與批改、課外輔導(dǎo)和教學(xué)效果評估。但運用不同的教學(xué)手段，會對教學(xué)工作各環(huán)節(jié)產(chǎn)生一定的影響，引起教師和學(xué)生諸多教學(xué)行為的改變。傳統(tǒng)的黑板、粉筆、教科書和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)圖文、聲像并茂的方式顯然不一樣。多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在職業(yè)教學(xué)過程中運用，對教學(xué)環(huán)節(jié)的影響可體現(xiàn)在：

（1）教師備課。教師備課是教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，是對教學(xué)的策劃工作。傳統(tǒng)教學(xué)中的備課就是查閱資料，撰寫教案，謄寫講稿，準(zhǔn)備教具或?qū)嶒灐６嗝襟w教學(xué)中的備課，是用網(wǎng)絡(luò)和多媒體資源中心的資源進(jìn)行設(shè)計、復(fù)制、編排、加工，形成電子教案和課件，通過計算機儲存在多媒體資源中心，以備上課或?qū)W生自學(xué)調(diào)用。在這個模式中，教師的主要精力放在了教學(xué)策略的設(shè)計上，放在了適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律上，放在了為學(xué)生自學(xué)提供豐富多彩的資源開發(fā)上，使時空局限降至最低水平。

（2）教師講課。所謂“講課”，嚴(yán)格來說是教師組織協(xié)調(diào)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和學(xué)生等各方面因素的關(guān)系，解決各方面的矛盾，使學(xué)生發(fā)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)上的變化。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師以“專家”和“引路人”的身份代替了傳統(tǒng)教學(xué)中主宰和監(jiān)護(hù)人的身份，用大屏幕投影代替粉筆加黑板，用圖文、聲像代替口說手畫傳遞信息，用課件中的模像完成演示、參觀和實驗等多種教學(xué)環(huán)節(jié)，形成一個全新的講課模式。

（3）作業(yè)批改與課外輔導(dǎo)。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生的作業(yè)不是書寫或刻畫在紙面上，而是通過聯(lián)網(wǎng)計算機完成。教師在網(wǎng)上進(jìn)行作業(yè)批改，通過BBS（電子公告板）即時交流并反饋信息。課外輔導(dǎo)可以隨時隨地進(jìn)行，不用規(guī)定時間和地點，極大地方便了學(xué)生學(xué)習(xí)。

（4）教學(xué)效果評估。過去的職業(yè)教育教學(xué)評估主要依據(jù)學(xué)生的會考結(jié)果。多媒體網(wǎng)絡(luò)職業(yè)教育的出現(xiàn)，完全突破了會考模式，以計算機為工具代替紙卷考試，用單獨考試代替群體考試，一人一卷考試代替多人同卷考試，邊考試計算機邊閱卷、統(tǒng)計分析成績代替考后人工閱卷、統(tǒng)計分析成績，學(xué)生當(dāng)場知道成績代替事后知道成績。

（5）學(xué)生聽課。在多媒體網(wǎng)絡(luò)職業(yè)教育中，學(xué)生聽到的不只是教師的聲音，看到的也不只是黑板、教科書和教師的面孔，多媒體的大容量、快節(jié)奏、有動感的學(xué)習(xí)內(nèi)容，改變了單調(diào)、信息有限、節(jié)奏緩慢、沉悶的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生以求索和體驗代替了被動學(xué)習(xí)。學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性和主動性提高，學(xué)習(xí)效果較好。

（6）學(xué)生自學(xué)。多媒體網(wǎng)絡(luò)職業(yè)教育中，學(xué)生自學(xué)模式突破了看書或翻閱筆記獲取知識的唯一渠道，他們根據(jù)自己的需要，利用網(wǎng)絡(luò)點播、觀看多種資源，包括教師的教案、參考資料等豐富的背景資源。同時可以把有價值的資料下載、復(fù)制、加工、打印出來，以便個人保存。也可以自行考試，自己設(shè)計，模擬實驗，機對機討論，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

職業(yè)教育的特點是強化理論聯(lián)系實際，它要求教學(xué)方法必須多種多樣。但由于職業(yè)教育中“學(xué)校精英教育”傾向，因而在總結(jié)和運用教學(xué)方法過程中，或多或少地受到了限制。像物質(zhì)結(jié)構(gòu)、細(xì)胞變化、有毒或容易造成人身危險的實驗和操作等，仍受到了很多的限制。因此，許多教師不得已把許多應(yīng)“做”的學(xué)習(xí)經(jīng)驗變成“抽象”的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，采取了講授法或圖示法進(jìn)行教學(xué)。離開感性認(rèn)識的教學(xué)猶如空中樓閣，往往很難收到理想的教學(xué)效果。

隨著社會及科技發(fā)展引起的教學(xué)價值觀、教學(xué)技術(shù)手段的變化，人們對教學(xué)方法的改革出現(xiàn)了以下趨勢：重視發(fā)展學(xué)生的智能，培養(yǎng)自學(xué)能力和創(chuàng)造能力；重視發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高學(xué)生的主體地位。多媒體網(wǎng)絡(luò)職業(yè)教育把這種趨勢變成了現(xiàn)實。能從容地實現(xiàn)電影、電視、動畫、模像、仿真、聲音、文字等多種載體之間的過渡與銜接，對于演示、參觀、操作的過程和經(jīng)過動畫設(shè)計出來的想象效果，均能巧妙而容易地實現(xiàn)，真正做到了運用自如，形成了現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)職業(yè)教育獨特的教學(xué)方法。

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