關于高中思想政治合作式教學的研究

蔡靈琳

【摘要】為適應新課標的要求，高中思想政治課的教學模式一改以往的以教師的教導式教學為中心，逐步向以學生為主體，教師輔助引導教學的模式發展。相較于傳統教學模式的各種弊端，這種新型教學模式更有利于學生進行自主的合作式學習，以互幫互助、相互提升的方式促進其學習能力的提高。

【關鍵詞】高中思想政治 合作

一、高中思想政治課程教學模式改革的必要性

在高中思想政治課的傳統教學模式中，教師占主體地位而非學生，課程的全部內容基本是教師講，學生背，交流合作、探究分析極少。具體分析傳統教學模式的弊端如下。

1.傳統模式的教學方式過于單一化。思想政治課本應以師生、生生互動的形式為效果最好，但傳統教學模式中基本只停留在教師向學生灌輸，學生被動接受的狀態。學生的學習缺乏必要的主動性，其學習過程自然也枯燥乏味。在這種教學模式下，學生很難產生自主思考的欲望，更難以激發學生對思想政治課程的興趣。

2.傳統模式的教學方式太過統一化。傳統的教學模式僅僅把學生作為硬性的授課對象，學生的任務就是被動接受，不假思索地全盤接納，通過將書本背熟來應對考試。學生無權反對書本、教師等權威，只能接受，并無心質疑，也不會去探究因果。由于結果已經擺在課本上，沒有質疑的余地，因而無論是教師還是學生都認為已經沒有了合作討論的必要。傳統教育模式的目標是將統一的教學內容灌輸給學生，使學生掌握統一的知識，統一的思維方式。因為傳統教育模式下的高中教育只為應付高考，而高考的模式也正如同傳統教育模式——答案是統一的，這無疑限制了高中生的個性發展。

二、合作式教學模式存在的優越性

合作式的教學模式充分符合高中思想政治課課程改革的要求。在這種新型教學模式下，學生在課堂的學習可以更加輕松自由。與傳統教學模式相對照，易知這種合作式教學模式更加有利于促進學生各方面的均衡發展。合作式教學模式的優越性有以下幾個方面：

1.合作式教學模式可以使學生更平等地進行學習。在合作式教學模式下，教師可以為學生創造一個和諧的學習氛圍，使學生和學生、學生和教師之間的交流更加融洽。通過合作式學習，學生可以各抒己見，互相交換意見。這種教學模式的優越性非常明顯地體現在不愿主動發言的學生身上。相較于傳統教學模式，這種模式可以使較安靜的學生更容易融入集體的討論中，激發其主動思考，參與學習。另外，這種教學模式可以營造出一種學術民主的氣氛，也可以使師生之間相互尊重。

2.合作式教學模式有助于學生養成自主思考的習慣。正所謂“授人以魚，不如授人以漁”。教師的職責不僅僅是傳授知識，更重要的一點是解決學生的疑問。學生不思考，不提出疑問，教師便無法為學生解決疑問。因此，教師要幫助學生養成自主思考的習慣，促使其完成自主學習。在合作式教學模式下，學生有更大的鍛煉空間促進其獨立思考能力的養成。例如：在高中思想政治課的經濟生活部分課程的教學過程中，教師可以讓學生去觀察市場中的日用品價格，區別奢侈品較生活必需品的區別，比較其價格差異和對生活的影響。通過此種方法，可以讓學生根據自己的分析比較來得出結論。

3.合作式教學模式有助于學生提高其深入學習的能力。合作式教學模式不僅可以讓學生掌握課程內容，而且可以讓學生懂得如何通過自主思考來學習知識。這一點對于學生對高中思想政治課程內容的消化和擴展是十分必要的。在合作式教學模式下，學生通過人與人之間的相互交流和探討，可以充分接觸到不同人多種解決問題的思路和方法，并切實地感受每種方法的優劣之處。在前文所說的自主思考習慣養成的基礎上，學生更加容易舉一反三，運用多種思路探究問題的原因，運用多種方法尋求解決問題的方法，從而能更加深入地學習知識。合作帶動自主思考和視野的開拓，自主的思考和視野的開拓帶動其深入學習的能力，這是一個不斷促進的過程。

三、合作式教學模式在高中思想政治教學中的實施方法

合作式教學模式在高中思想政治課堂的應用，其處理方法的好壞會直接影響到教師的教學質量和學生的學習質量。其實施方法如下。

1.通過模擬情境制造問題。教師為學生講述模擬情境的背景知識，可以將學生逐步引入情境中去，由淺入深，一步步制造問題，引發學生對生活中的實際問題進行思考，并引導學生學會運用思想政治理論來推究問題產生的原因以及解決方案。

2.引導學生獨立思考并提出問題。教師可以讓學生在對生活中的現象進行分析的過程中發現問題，并與組內學生共同探討，通過相互交換意見來解決問題。教師可以在期間稍作提示，啟發學生思路的延續。例如：在思想政治教學中，教師可以布置作業，讓學生觀察所在城市周邊企業的性質，并對所觀察到的內容提出自己的問題，闡述自身的看法。通過合作式學習，可以反思錯誤觀點的產生原因，引導學生進行更深入的學習。教師在為學生答疑的過程中應以啟發和引導為主，闡述為輔，并及時對學生給予鼓勵。