讓學生成為歷史課堂的主人

孫金科

【摘要】傳統的歷史教學往往以教師的講授為主，課堂效率低下。在新課程形勢下，高效課堂是一種必然的趨勢。歷史教學要走向高效就必需改變傳統的教師主導、學生被動的“填鴨式”的教學模式，真正把課堂還給學生，通過創新教學方式，調動學生積極性，創設自主學習氛圍，突出學生的主體作用，樹立學生的自信心，多給學生一些權利、一些機會、一點困難，讓他們去選擇、去體驗、去鍛煉，自己往前走，成為歷史課堂教學的主人。

【關鍵詞】學生 歷史課堂 主人

一、以疑激趣，調動學生積極性

由于歷史在初中學科中所處的地位，傳統觀念又存在誤區，認為學習歷史只要背一背就可以，加上學生對歷史的難度認識不足，歷史學科教學長期以來未能引起足夠的重視。在這種情況下，提高歷史課堂教學的有效性已是當務之急。為達成這個目標，教學中需要我們利用富有啟發性的問題來激發學生的興趣。著名哲學家亞里士多德說過，“思維是從疑問和驚奇開始的”，疑問能使學生心理上感到茫然，產生認知沖突，促使學生積極思考。如我在上“隋的統一與大運河”這一課時，我設計了這樣的導語：同學們，在我國歷史上，有一項偉大的工程……它可以與長城媲美，享譽世界，被稱為世界工程技術史上的奇跡。你們知道這是什么工程嗎？學生們果然開始竊竊私語，起到了“一石激起千層浪”的效果。

只有精心設疑還不夠，還應鼓勵學生質疑。現代教育理論認為：“最精湛的教學藝術，遵循的最高原則就是讓學生自己提問題。”我們的目標是培養學生發現問題和解決問題的能力。因此，任何時候都應鼓勵學生大膽發問。在課堂教學中，我常常鼓勵學生通過類比、反比、逆向思維、聯系時政，大膽地去主動發現問題，然后組織學生討論、質疑、釋疑，取得了良好的效果。如果一個學生長期處于“無問題”的狀態，說明他思考不夠，自然也無所謂獨到的見解。因此，圍繞“問題”進行教與學應當是教師與學生高度重視的結合點。

二、探究合作，創設自主學習氛圍

教師是課堂教學的組織者和指導者，教師要始終堅持以學生為主體、以教師為主導的教學原則。課堂教學中絕不能由教師一講到底，更不能成為教師展示自己豐富知識和高超口才“藝術”的“舞臺”，要讓學生成為學習的主人，讓他們在主動積極的探索活動中實現創新、突破，展示自己的才華智慧，提高歷史人文素養和悟性。作為教學活動的組織者，教師的任務是以學生為中心進行點撥、啟發、誘導、調控。在教學中，當學生在學習中遇到一個新問題，而這個問題的解決需要多角度、多層次進行時，教師與其費盡口舌、高談闊論，倒不如把問題大膽地拋給學生，引導他們自由討論，各抒己見，互相交流，在碰撞之中尋找到解決問題的方法和結論。比如關于蘇聯解體的問題，我就拋給學生一個問題：有人說，蘇聯的解體是戈爾巴喬夫造成的，你同意這個觀點嗎？如果沒有戈爾巴喬夫，蘇聯會解體嗎？這大大激發了學生的興趣，他們激烈討論，互相質疑，課堂氣氛活躍，有的學生還就此談到了美蘇爭霸等相關知識。在討論質疑中，發揮了學生的主觀能動性，突出了學生的主體作用，也發展了學生的個性。

三、搭建載體，突出學生的主體作用

學生參與教學活動，尤其是把自己變為歷史事件中的主要角色，去思考、去體驗，這不僅加深了學生對知識的理解，還可激發他們不斷追求新知識的欲望，培養他們的創新能力，增強他們的自信心。如在學習“西安事變”一課，我就讓學生事先準備，編寫西安事變的課本劇，模擬“西安事變”前后張學良、楊虎城對蔣介石進行勸說和“兵諫”的大致過程，增強了課堂的生動和實感。通過課本劇的表演，不但激發了學生的學習興趣，加深了對“西安事變”意義的理解，而且給學生提供了一個表現和展示自己的舞臺，讓學生得到了心理上的滿足，激發了他們的潛能和對新知識的渴求欲，真正實現了教師主導、學生為主體的高效學習目標。其實，歷史教學中的活動遠不止編演歷史課本劇，還有其他更豐富多彩的活動形式，比如歷史詩歌、歷史漫畫創作，撰寫歷史小論文、歷史感悟，開展講故事、辯論活動，開展我是小導游活動等等。這些活動都能激發學生學習歷史的興趣，使每個學生都有機會在歷史活動中展示自己的才能。

四、激勵評價，樹立學生的自信心

情感是課堂教學必不可少的非智力因素之一。在歷史教學過程中教師應關注學生的情感，善于利用情感評價的激勵功能，使學生在心理上獲得自尊、自信和成功的體驗，這樣就能夠激發學生的學習動機，誘發其學習興趣。課堂上，學生有了興趣，才有交流的動機；有了興趣，思維才會活躍。在引導學生參與課堂討論和課堂活動中，教師要積極挖掘學生的閃光點，對學生條理清晰、符合邏輯的創新性解答都要給予及時、積極的評價，努力為學生創造成功的體驗。有時老師一句口頭的表揚、一個贊賞的眼神、同學的一陣熱烈的掌聲……都足以樹立學生的自尊、自信，從而讓課堂始終處于一種亢奮的情緒之中，大大地提高課堂效率。

學生是學習的主人，課堂是學生學習和展示自己才華的平臺。教師在教學中必須積極創設并給予學生足夠的自主學習、探究合作和展示的機會，讓學生在輕松、愉快的環境中主動參與，在學習知識、培養能力的同時品嘗成功的喜悅。歷史是門開放的課程，教學的內容與社會實踐和學生的個人生活密切相關，我們只有更多地關注學生的情感和態度，盡可能讓所有的學生參與到課堂中來，才能真正做到“以生為本”，使學生成為課堂的主人。