閱讀是提升學生英語能力的法寶

賀海榮

摘 要： 本文從英語閱讀教學策略和應試方法入手，探討怎樣教學閱讀、怎樣運用閱讀測試技巧，提高閱讀教學質量，實現在可能條件下的教學效果最優化。

關鍵詞： 英語教學 閱讀策略 應試方法

聽說讀寫是英語基本技能，每一項對英語學習來說都至關重要，而讀是語言輸入最主要的方式之一。學生在高中階段學習英語，應付高考的成分更多一些，在高考試卷中，閱讀所占比例相當大，如果學生想在考試中取得好成績，則閱讀學習就更不容忽視。那么，在高中英語課上，我們該如何培養學生的閱讀能力，讓他們輕松地應付考試呢？

一、閱讀的地位

英語作為一門語言類學科，極其需要大量的語言輸入，也就需要學生進行大量的閱讀。在通常情況下，英語學得好的，都是喜歡閱讀的。讀得多了，視野開闊了，自然懂得的英語就越來越多。英語閱讀和語文閱讀有相通的地方，如果學生獲取的知識量特別多，他們的英語能力就會隨之水漲船高。因此，閱讀教學越來越受人們重視。在高考指揮棒下，學生的閱讀量必須增加，150分的試卷中與閱讀有關的有閱讀理解和完形填空，這兩項的分值就高達70分，可以說，高考英語的成敗取決于學生閱讀能力的高低。閱讀的重要性也就顯而易見了。

另外，高中英語課程標準指出，在高中英語教學中，我們需要培養學生以下幾個方面的能力：在人際交往中得體地使用英語的能力；用英語獲取和處理信息的能力；用英語分析問題和解決問題的能力及批判性思維能力。新課標中所要求培養的能力都是英語學習的方向標，是學生在高中階段需要完成的。這些能力與閱讀是密切相關的。因為在英語學習中，閱讀可以大幅度擴大學生的詞匯量，讓學生了解英美國家的文化習俗，讓他們學到在課本中學不到的內容。這些對于學生能力的培養有一定的促進作用，對于他們思維的培養和英語表達能力的提升，都有不可估量的推動作用。

二、閱讀教學策略

閱讀教學是需要方法的，如果按照傳統的教學方式，讀一句翻譯一句，學生就會覺得索然無味，甚至有些學生因為覺得枯燥而昏昏欲睡。因此，在教學時，我們需要改變教學策略，激發學生的學習興趣，這樣才能達到事半功倍之效。

當然，我們要分層次地指導學生，做到因材施教，這樣才能兼顧每一位學生。對于英語基礎較好的學生，我們要為他們提供自主閱讀的機會，讓他們自己探究、發現最適合自己的閱讀方式，并適時給予指導。對于英語基礎較差的學生，我們需要從頭開始，讓這部分學生先掌握一些基本的閱讀方法。然后，給他們一些簡單的閱讀文章，讓他們看得懂，這樣他們才會有信心繼續讀下去。在他們有了一定的信心之后，再慢慢提高難度，讓他們在閱讀中逐漸成長，慢慢樹立自信，這樣對于他們閱讀能力的提升是很有效的。

學習英語是不可能一蹴而就的，需要長期積累。因此，我們可以讓學生準備一個小本子，讓他們在閱讀時，隨時記錄一些容易忘記的內容。也可以讓學生記錄那些經常考到的短語和固定搭配，在下次用到時，他們自然會印象深刻。我們在講解、分析閱讀文章時，最常犯的錯誤就是不注重文章的整體性，總是在講解知識點。這樣的后果就是學生理解了、學會了固定搭配，知道了語法意思，但是對于整篇文章卻茫然不知。這樣的教學，學生沒有對整篇文章的感悟，就很難對文章有整體把握，對于他們閱讀能力的提升也就毫無作用，當他們面對閱讀測試中的理解性問題時，也就一籌莫展。如果只是注重文章的意思，對于難以理解的知識點一帶而過，學生在做閱讀測試時，也會被長句、難句困住。所以，我們在平時授課時，不能顧此失彼，要兩頭都抓。為了讓學生對閱讀感興趣，我們可以給學生準備一些幽默的小故事，每天在課上給學生閱讀，也可以讓他們就這些小故事進行演說，再提一些問題，這樣也算是閱讀測試了。如果長期堅持，則學生的閱讀水平定會有所提高。

三、閱讀應試方法

在高中英語閱讀測試中，我們要關注以下幾個方面：一要知道閱讀材料的大概意思，能說出并理解與閱讀主題相關的事例，或者有關細節的句子。二要理解具體事例中的抽象概念，在理解字面意思的同時，對文章有更深層次的思考，并了解作者的寫作意圖和所堅持的觀點。三要理解整篇文章的邏輯關系，進行合理的推理和判斷。

在閱讀教學中，我們要教會學生三種最基本的閱讀應試方法：掃讀、尋讀和精讀。在學生拿到閱讀文章后，我們要讓學生先掃讀文章，這樣便于他們了解文章大概意思。在掃讀時，要讓學生知道文章談論的主題是什么，文章的結構和敘述的方式是怎樣的。在掃讀結束以后，讓學生找一找與標題相關的內容，這樣可以加深學生對文章的理解，也有利于學生記憶。接著讓他們尋讀，就是找到與標題相關的段落。如果仍然不能解決問題，就要進入下一個環節——精讀。精讀就是要學生仔細過濾文章內容。在做題時，精讀也是最后一道程序，基本上精讀完成之后，學生的閱讀題目也就完成了。

在教學生閱讀應試方法時，要切忌鋪天蓋地地練習，如果只是一味地追求練習量，則學生會覺得厭煩，效果會很差。我們要指導學生閱讀具有代表性的文章，讓他們吃透幾種類型的文章，這比無目的地訓練要好很多。我們要及時引導他們總結，這樣便于他們在下一次考試中輕松地應對同一類型的問題。還有一些技巧性的東西要教給學生，比如：在閱讀練習中，會出現一些與常識不符的答案，這些答案首先可以讓學生排除，這樣就會讓閱讀理解的難度降低許多。

總之，高中英語閱讀教學還需要提醒學生重視，因為閱讀教學不僅可以讓學生的詞匯量增加，語法知識增長，還能拓寬他們的視野，并讓他們輕松應付高考。因此，我們要采取適當的閱讀教學方式，有意識地指導學生分析文章，理解文章，讓他們能夠用英語思維，用英語語言的表達方式闡述自己的觀點，從而達到提高學生閱讀理解能力的目的。當然，適時幫助學生總結應試方法是尤為重要的，這樣，學生的成績才會慢慢提高。

參考文獻：

[1]于威.高中英語閱讀教學策略.北京師范大學教育學報.

[2]陳遠.初中英語閱讀教學初探.現代閱讀.