多媒體技術在政治教學中的應用

張會芳

摘 要： 多媒體技術在政治教學中的運用實現(xiàn)了政治課教學手段的現(xiàn)代化，是信息時代的要求，擺脫了以“教師為中心”的思想束縛，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，調動了學生參與的積極性和主動性，提高了學生的實際能力。因此，政治教師應充分運用多媒體技術的教學資源，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的求知欲望和創(chuàng)新的潛能，拓展學生的探究空間，突破教學重難點，從而提高課堂教學效率。

關鍵詞： 多媒體技術 政治教學 教學研究

在傳統(tǒng)的政治教學中，老師靠的是一本書、一張嘴、一支粉筆、一塊黑板，教學手段單一，學生很容易感到乏味，沒有自由思考的時間，沒有創(chuàng)新的機會，更別說潛能方面的挖掘，知識點的理解也只能靠死記硬背。多媒體技術在教學中的應用，從根本上改變了這種現(xiàn)象，多媒體技術教學寓教于樂，有助于豐富學習資源、優(yōu)化教學環(huán)境，提高興趣，使學生由不愛學轉變?yōu)閻蹖W、想學，改變學習方式，有效提高政治課堂教學質量，提高學習效率，將學生從單一接受政治知識途經(jīng)變?yōu)槎嘣姆绞剑涌煺沃R更新和轉化的速度，更好地發(fā)揮教師和學生在教學過程中的地位和作用。而且在信息技術快速發(fā)展的今天，多媒體技術及設備已經(jīng)完善。我校雖然屬于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，但是每間教室都配備了多媒體電教平臺。多媒體設備已經(jīng)普及和完善，因此多媒體技術在教學中的運用是一種教學趨勢。下面我根據(jù)幾年來對多媒體技術教學的探索，談幾點做法。

一、運用多媒體技術進行教學，巧設教學情境，激發(fā)興趣。

《新政治課程標準》指出：“要借助一定的教學情境力求采取釋疑解惑、循循善誘的方式，幫助他們認同正確的價值標準，把握正確的政治方向?！鼻榫辰虒W是新課程的核心理念之一，特別是政治，本身理論性、思想性很強，如果教師講課不注意方式方法，單純地采用講授式教學，學生很快就會失去學習興趣。因此，教師要善于利用多媒體技術，巧妙創(chuàng)設教學情境，不斷增強學生的學習動機。多媒體技術教學可以創(chuàng)設出一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜態(tài)為動態(tài)，克服傳統(tǒng)教學中學生面向靜態(tài)呆板的課文和板書的缺陷?？梢詾閷W生創(chuàng)設喜聞樂見的、生動活潑的學習氛圍，從而吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。

例如，我在講授“改革開放”時，先播放一些錄像片段：上海浦東十多年前是一片農(nóng)田陋舍，如今神奇般地變成一個現(xiàn)代化都市新區(qū)；新中國成立初期一窮二白，而如今“神舟”系列飛船、“嫦娥”探月衛(wèi)星成功發(fā)射，北京成功舉辦2008年奧運會等。這一幅幅生動鮮活的畫面，展示了中國改革開放前后的巨大變化。這樣的教學設計，可以提高說服力，更好地調動情感，引起學生的共鳴，激勵學生勤于動腦、善于思考，積極主動地獲取知識。因此運用多媒體技術創(chuàng)設情境，有助于提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲，調動學生學習的積極性。

二、運用多媒體技術教學，開發(fā)學生創(chuàng)新潛能，擴大探究空間。

著名英國教育家斯賓塞說：“教育中應該盡量鼓勵個人發(fā)展的過程。應該引導學生自己進行探討，自己去推論。給他們講的應該盡量少些，而引導他們去發(fā)現(xiàn)的應該盡量多些?！币虼耍谡谓虒W中，教師不再是信息的傳遞者、講授者，而是發(fā)掘資源的向導、尋求真知的組織者、學生學習的指導者。在教學中教師應注意指導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法，激發(fā)學生學習的興趣和參與意識，充分調動學生學習的主動性和創(chuàng)造性，從而使學生的知識空間得到拓展，給學生提供更多“探究”的機會，讓他們經(jīng)歷知識的生成過程，體驗學習的成功與樂趣。

例如，我在教學《人與大自然的不和諧之音》時，為了進一步讓學生明白環(huán)境污染的嚴重性，提高學生保護環(huán)境的自覺性，組織學生考察部分工廠附近的空氣污染程度。到福達工業(yè)區(qū)觀察工廠排放的煙塵、廢氣的顏色、氣味及其對周圍的生態(tài)環(huán)境有何影響等，讓有條件的學生將看到的拍攝下來，然后制作成影片，并用多媒體展示給大家看。在這次活動中不僅學生很快學會制作多媒體，而且了解到人類對生態(tài)環(huán)境破壞的嚴重，讓學生親眼看到如果不保護地球，我們將別無去處。學生通過親身體驗，不僅充分認識到環(huán)保的重要性并提出合理化建議，而且在參與學習的活動中養(yǎng)成自由探索、提出問題、研究問題、解決問題的習慣，挖掘學生的創(chuàng)新潛能，擴大學生探究的空間。

三、運用多媒體技術教學，能夠突破重點和難點。

政治課中有許多重點、難點，單靠教師講解，學生理解起來比較費力，而多媒體技術教學形象、直觀、效果好，可將抽象的知識形象化、具體化，使學生易于掌握，既可增強生動感，又有利于知識的獲取，從而突破重難點，取得事半功倍的效果。

例如我在講解教材《情緒—奇妙的窗口》時，就采用多媒體展示人的基本情緒“喜、怒、哀、懼”，四幅動感圖片變化多端、形象生動，學生能結合實際談感受、講故事，效果很好。情緒變化的特點是這節(jié)課的難點。于是，我用多媒體帶領學生感受不同的變化，然后再讓學生結合畫面說出情緒變化的特點；我又在幻燈片中插播動畫片，再現(xiàn)情緒變化的特點，這樣，學生不僅能觀察到，而且能感受到。直觀、具體、生動、形象的教學形式使學生從不同角度認真觀察事物，利用豐富的感知材料不斷地加深學生的可知表象。這樣的教學方式有效地突出了重點，突破了難點，學生樂于接受，達到了傳統(tǒng)教學方式所不能達到的效果，大大提高了課堂教學質量。

四、運用多媒體技術教學，有助于學生關注時事，熱點問題。

社會熱點、焦點問題是中學生普遍關心的熱門話題。運用多媒體將其引入政治課堂教學，運用政治觀點加以評析，無疑是給學生注射了一支興奮劑，更好地讓學生體驗到學習政治對生活有用的理念。

例如，中央電視臺的《焦點訪談》節(jié)目反映的多數(shù)是社會熱點問題，平時可將這些節(jié)目剪輯成錄像以備用。比如，講“要正確處理個人與他人的關系”這一內容時，關于尊重人可放一個剪輯錄像：沈陽市和平區(qū)第一小學四年級某班主任用紅領巾拽著她班一個學生出教室，結果導致該學生脖子受傷住院這一事例，說明老師應該尊重學生、人與人應互相尊重這一觀點。通過電視新聞、焦點訪談、網(wǎng)絡新聞等社會熱點現(xiàn)象，學生運用所學的基本觀點觀察分析這些社會現(xiàn)象，做到理論聯(lián)系實際，有效提高課堂教學效率。

五、運用多媒體技術教學，注意其合理性。

多媒體使教學效果最優(yōu)化，關鍵還在于教師開發(fā)，利用的教學課件是否符合學生的認知規(guī)律，是否與教學內容相適宜，課件出現(xiàn)的時機是否合適、恰當。如果課件的設計過于繁雜，畫面過于華麗，出現(xiàn)時機不當，就會分散學生的注意力，也會給執(zhí)教教師的操作帶來麻煩，導致事倍功半。所以在制作和運用多媒體課件時，一方面要注意簡潔明快，注重實效性、輔助性，并要重視課件的教學試驗。另一方面要把握好多媒體課件出現(xiàn)的最好時機，以突出重點、突破難點為依據(jù)，在學生無意注意向有意注意過渡時出現(xiàn)。

另外，在多媒體運用過程中，教師應對學生提出明確的教學要求，布置學習任務，在學生學習過程中加強指導，不能把多媒體課上成“牧羊課”、“網(wǎng)絡瀏覽課”，對學生放任自流，浪費時間。多媒體技術教學手段與傳統(tǒng)教學手段的關系應當是一種有機整合的互補關系，要注意避免將多媒體設備當做“現(xiàn)代化的黑板”、“知識的灌輸者”使用。因此，在新形勢下教師在努力提高自身使用網(wǎng)絡、多媒體技術的水平和課件制作水平的同時，還應積極學習和研究教學理論、教材、教學方法。唯有此，才能真正以現(xiàn)代信息技術為媒介，構建思想政治新課堂，完成培養(yǎng)適應時代要求新型人才的育人任務。

總之，多媒體技術教學突破沿襲多年的“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學模式，特別是在政治教學中，只要教師切實轉變思想，利用現(xiàn)有的教學環(huán)境和資源，同時擔當好學生學習活動的指導者和組織者的角色，不斷嘗試、堅持創(chuàng)新，就能把豐富的政治資源運用到課堂教學中，充分調動學生學習的主動性，增強學生的自主性，大大地激發(fā)學生積極主動的學習熱情，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力，提高課堂教學效率。

參考文獻：

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