企業舉辦的高職學院思政課實踐教學優勢及其發揮

歐陽祥娥

摘 要：三峽電力職業學院是由葛洲壩集團公司舉辦的一所高職學院。企業舉辦的高職學院開展思政課實踐教學的優勢很多，概括起來主要有：更具體、更便利、更深入、更有針對性等。要發揮這種優勢，思政課教師要主動融入企業，研究企業文化，積極探尋將企業思政課實踐教學資源應用于思政課實踐教學實際的方式和平臺，提高思政課實踐教學實效。

關鍵詞：校企合作 高職 思政課實踐教學 優勢

[FL（K2] 在國內國外職業教育發展進程中，企業始終是推動職業教育發展的重要力量。我國條件好、規模大、產業先進的國有大型企業，在積極舉辦培訓機構發展企業職工培訓的同時，獨立舉辦高職教育，已經成為我國構建中國特色職業教育體系的一種重要形式。[1]三峽電力職業學院是由中國葛洲壩集團公司（以下簡稱葛洲壩集團）舉辦的一所高職學院，葛洲壩集團領導十分關心和支持學院的建設與發展。“世界上很多知名企業集團都辦有大學，我們葛洲壩集團也有了大學，你們要辦好！”時任總經理楊繼學囑托學校領導。幾年來，學院按照上級領導的要求，加快基本建設，深化教育教學改革，強化教學內涵建設，狠抓“質量工程”，打造電力特色，順利通過省教育廳辦學水平評估，三峽電力職業學院依托葛洲壩集團，走上了良性發展的軌道。

一、企業舉辦的高職學院思政課實踐教學的優勢

作為企業舉辦的高職學院，在人才培養計劃的制定、實施過程中，特別重視企業對人才的要求，各專業各課程教學根據企業和社會需求不斷創新，優勢不斷顯現。具體到思政課實踐教學來說，其優勢主要在“更具體”、“更便利”、“更深入”、“更有針對性”等方面。

1.“更具體”。三峽電力職業學院因內生于葛洲壩集團，她的前世今生伴隨著葛洲壩發展的歷程，經歷了創業的艱辛，也經歷了企業轉軌變型、構建現代企業制度，分離社會職能一系列過程。企業成長發展的歷程、企業制度和文化的演進，企業對人才的素質要求等等對學院來說都來得更真切、更具體、更直接。葛洲壩集團這個歷經中國經濟發展四十多年風雨歷程的企業，本身就是一個非常生動直觀的實例，由親身經歷事件全過程的三峽電院老師給學生來講述就更加生動、真實、具體、直觀，更有說服力，這對于幫助學生更好地了解中國經濟發展所走過的歷程，理解中國社會特別是經濟制度變更的深層原因，幫助學生更好地認清形勢，理解和執行國家政策，都有著更為積極的作用。

2.“更便利”。作為企業的一份子，三峽電院在獲取所屬葛洲壩集團思政課實踐教學資源方面擁有更多便利的條件——正所謂天時、地利、人和。三峽電力職業學院同時還是葛洲壩集團職工培訓中心，承擔著葛洲壩集團新進職員培訓、班組長培訓、六大員培訓、技能鑒定、支部書記培訓、中青年干部培訓等企業培訓任務。每年數千人次的不同類型的培訓，讓我們有更多機會在第一時間獲取所需要的思政課實踐教學的資源，也得以在學員進校培訓和我們送教上門的過程中，更近距離接觸了解真實的企業狀況、工作任務、工作流程、技術要求，也有更多機會了解發生在企業的典型事例、典型人物，更好地了解企業制度、工作規范是如何在工作過程中落實執行的，更方便我們在思政課實踐教學中實施“請進來、走出去”的戰略。對于企業而言，員工最需要具備的素質要求是什么，最容易出現的問題是什么，最不能被容忍的缺點是什么，我們可以請培訓班的學員到思政課的課堂現身說法，也可以通過帶學生到學員所在單位實地考察來加深體認。

3.“更深入”。如果說通常情況下的思政課實踐教學往往停留在走馬觀花式的觀察、蜻蜓點水式的體驗和似是而非的嘗試，那么，基于對自己培養目標的明確認識，而將思政課實踐教學課題與學生專業實踐相結合，從培養學生到培養職業人觀念的變更，會讓我們的思政課實踐教學更深入。作為葛洲壩集團的成員，我院老師參與了中央企業黨建政研會2009-2010年度研究課題《構建行為文化與提高企業執行力之研究》課題研究，參與了葛洲壩豐碑文化的研究，對葛洲壩集團“企業精神”特別是對葛洲壩核心價值體系、葛洲壩行為文化有比較全面系統的研究和把握。作為高職學院的思政課教師，我們對學生、對學科有更多了解，而作為葛洲壩集團的員工，企業生存發展對員工的要求我們也非常清楚，這樣更便于我們結合葛洲壩集團實例給學生擺事實、講道理，深入淺出。

4.“更有針對性”。因為置身于企業內部，三峽電力職業學院在培養面向企業一線學生的思想政治素質和職業道德品質時更具有針對性。葛洲壩集團作為舉辦單位，對學院有著服務企業的自身要求，在企業文化與校園文化的對接，企業文化在校園的傳播、學院對企業的貢獻等方面都有自己獨特的要求。在三峽電院的校園，濃郁的企業特色盡顯眼前。你會發現，這里的教學樓走廊、人行道兩旁到處懸掛著葛洲壩集團承建的標志性工程的圖像、葛洲壩集團英模人物、水利專家等照片；在三峽電院的思政課課堂，行業規范、行業職業道德、相關工種的員工守則、崗位職責等專業特色鮮明的內容精彩紛呈。葛洲壩每年接收三峽電力職業學院好幾百名水工、測量、工程機械、發配電等專業的畢業生，這些學生在校期間能夠接受并認同葛洲壩企業文化，進入企業后能更快適應工作需要。

二、如何發揮企業舉辦高職的思政課實踐教學優勢

企業舉辦的高職學院在思政課實踐教學方面的種種優勢并不是自發地起作用，而是要通過思政課教師這一橋梁和紐帶，通過思政課教師的自覺作為才可能變為現實，起到實效。

作為企業舉辦高職學院的思政課教師，如何充分發掘利用這些優勢為思政課實踐教學服務呢？這是我們思政課教師必須認真思考并努力解決的問題。近年來，我們一直努力探索，做了一些積極的工作，取得了一定的效果。

1.主動融入企業，研究企業文化

隨著職業教育服務于地方和企業的觀念越來越深入人心，三峽電院思政課教師和葛洲壩集團員工這合二為一的身份，決定了我們不能單純從哪一個角度出發思考問題，而必須將二者統一起來。在過去一段時間里，我們更多的偏向學科理論研究和教學，對自己服務的企業缺乏更多更深的認識，真所謂“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”為此，我們思政課教師主動融入企業，關注和研究企業，通過調研、參加職代會、瀏覽集團公司網站和查閱相關管理文件，更多地了解企業發展的狀況。進而，通過參與集團公司相關課題研究，深入了解集團公司成長發展的軌跡，從而充分認識到：這些年來，葛洲壩集團圍繞“強企富民”宗旨和“一型三化大富強”企業戰略目標，堅持“依法、從嚴、精細”的六字治企方針，遵循“誠信、合作、務實、創新”總體行為準則，始終把核心價值理念作為企業成長的出發點，在恪守核心價值觀和堅持終極目標不變的情況下，不斷探索新的發展路子，不斷轉換經營策略與方法，不斷選擇合意的企業行為和摒棄不合意的企業行為，不斷設定并實現新的更高目標，以永不自滿、永不懈怠的狀態，堅定不移去完成企業偉大的使命，這才有了葛洲壩集團今天的跨越發展。

這種融入和研究，讓我們思政課教師自身認識得到深化，掌握資料更為具體、深入、準確，這是充分利用企業思政課實踐教學資源的重要條件。

2.尋找企業思政課實踐教學資源與學校思政課實踐教學的結合點和結合方式

葛洲壩集團可以供我們采用的思政課實踐教學資源非常豐富，如何使用好這些資源，必須借助一定的平臺和方式。近年來，我們努力探尋企業思政課實踐教學資源與學院思政課實踐教學的結合點與結合方式，做了一些有益嘗試。一是編寫校本教材。在2011年，我們編輯出版了《豐碑文化讀本》，這本書著力體現比較成熟的具有葛洲壩特色的企業文化——豐碑文化體系建設成果，從豐碑文化的建設進程、構建體系、精神實質、取得的成果等內容進行詳細闡述，特別注重內容的解讀，并增加大量的真人真事原始材料，增強了企業文化建設的指導性、可操作性。我們將它作為校本教材發放給學生，幫助即將進入企業工作的我院學生理解并認同企業核心價值觀，遵守并執行企業行為準則與行為規范。二是將企業文化引入思政課的課堂。通過專題講座的方式，將葛洲壩企業文化精髓傳遞給學生。三是注重思政課實踐教學項目和學生專業實踐項目結合。思政課教師事先了解學生專業實習內容，并根據具體情況設計思政課實踐項目，讓學生在進行專業實習過程中完成思政課實踐內容。四是在思政課理論教學過程中，使用企業典型案例充實教學內容。譬如，在講授“繼承愛國傳統弘揚民族精神”時，我們選用了《葛洲壩人：在生命線上書寫大義》這個典型案例。利比亞大撤退過程中，萬里征程，12000多名中國員工沿著葛洲壩人歷經千辛萬苦繪制的生命線安然無恙地回到了祖國的懷抱。勤勞、勇敢、智慧的葛洲壩人，沐浴著血與火的洗禮，在生命線上書寫大義，圓滿完成了國家賦予的光榮使命[2]，生動詮釋了愛國主義的深刻內涵，給了學生最直接最生動的愛國主義教育。五是請企業代表來校作報告，通過他們的現身說法給學生生動直觀的教育

3.通過提升品質、服務企業讓優勢得以長久保持

一味的索取不可能長久的存在。如何使這種優勢得以延續，必須實現校企合作的雙贏。如果說一開始我們引入企業文化，宣講企業精神，使為了使思政課實踐教學更貼近社會，貼近實際，學校是主要獲益方，那么，讓企業本身從這種合作中獲得收益也是我們必須思考并在實際工作中解決的問題。

一是發揮思政課教師的理論優勢，通過對企業文化的調研，可以幫助企業更好地總結、提煉、完善企業文化，促進企業文化的發展。同時，可以幫助企業做一些企業文化的宣講工作，提升企業內在的文化品質。二是通過向企業提供高品質的畢業生，讓企業感受到學生在校接受的校企文化的融通教育，可以縮短學生進入企業的適應期，提高新員工成長的速度。三是可以開展雙方的共同實驗研究，打通高職學生學歷教育和企業員工職后教育的管道，共同探尋培養員工職業品質和職業素養的基石。

參考文獻：

[1]梁建平.關于國有大型企業舉辦高職教育的思考.http：//www.zepc.edu.cn/dzjw/index/xiaozhanglunt0715.html.

[2]豐碑文化讀本.戴啟昌主編.華中科技大學出版社.2011.8第87頁.