淺談后進生轉化的一點做法

蔣智慧

初當班主任時，我看了很多有關班主任工作的書籍，希望能從前輩那里學到些治班方法，有些方法也嘗試了一下，可是學得形似，神不似。達不到別人說的那樣的效果，經過不斷的嘗試和學習，我終于想明白，我該學的是前輩們對學生的愛，是他們為教育付出的精神，而不是這樣那樣的方法。有了“愛”為前提，方法是自然是水到渠成，有了“愛”為前提，教育的效果當然是潤物無聲。

一、背景分析

班里的最后一名學生，學習習慣很差，沒有自制力，經常搗亂課堂紀律，對學習沒有一點興趣。但他也有一些優點：是個熱心腸，勞動很積極，并且他的智力并不差。

二、產生原因

經過了解，原因主要有以下幾方面：

1.家長對學生的管理跟不上

由于家長的工作性質，基本沒時間管孩子，更沒時間管孩子的學習。

2.家長對學生的管教方法不當

家長錯把粗魯當嚴格，信奉“棍棒下面出孝子”的古訓，輕則訓斥辱罵，重則棍棒相加，體罰折磨，把孩子推到了自己的對立面，心理隔閡加深，形成孩子對父母的畏懼、怨恨和反抗心理，方式簡單粗暴，出現問題就是打，因此該生對父親有仇恨情緒。

3.沒有養成好的學習習慣

沒有養成好的學習習慣，小學在班里一直是最后一名，在學習成績上沒有成就感，所以已經對學習沒有興趣。

三、矯正過程

1.尊重人格

自尊是人格的基本要素之一。青少年學生血氣方剛，自我意識、自尊心理尤為強烈，他們渴望被人理解，受人尊重。在老師眼里，他們是差生；在家長眼里，他們是不爭氣的孩子。學校的歧視、家庭的威壓，使他們深感自卑和壓抑，渴望改變環境，獲得理解和尊重。

尊重人格是師生之間溝通的橋梁。受到應有的尊重是人類個體基本的精神需求。

2.關心愛護

有這樣一個真實的故事。泰迪是一個聰明可愛很有前途的孩子。一年級的時候，殘酷的死神奪走了他的媽媽。泰迪因此變了：接受能力慢，反應遲鈍；渾身臟兮兮的，亂發下是挑釁的目光。沒有人愿理他。但一件小事卻使他發生了變化。那是圣誕節，按習慣每個孩子都送給老師一件禮物。泰迪的禮物是舊報紙包著的一只舊的假寶石手鐲，還有一瓶快用完的香水。（這是他媽媽的遺物）讓他想不到的是老師高興的戴上了手鐲，把香水高興的噴向空中……泰迪因此又一次完全變了。桀驁不馴的眼眸里充滿了感激的淚水。因為老師真誠的向周圍同學噴灑那香水時，已經播下了愛與尊重的種子。愛可以改變學生的命運。作為班主任，要真心去愛去尊重每一個學生。愛能消除隔閡。尊重、理解能迸出火花。

愛，是教育的前提。雖然他的成績差，我從不拿成績來評判他，他做的每一件好事，我都及時表揚。同學們對他的看法也在慢慢的改變，我向同學們傳遞一個信息，雖然成績不好，但一樣可以做個好學生。課下隨時和他聊天，不一定都談學習內容，也不一定是批評教育，只是聊一些日常小事，或者什么也不說只是很友好的拍拍他的肩，我想傳遞給他一種信息，老師很關心愛護他。這個信息，不是我口頭告訴他而是讓他感受到，教育不一定是搞說教，更應該是一種氛圍。經過一段時間的交往，他和我的關系很融洽，愿意聽我的話。

3.家長配合

父母與孩子朝夕相處，是孩子的撫養者和監護者，父母的言行對孩子有權威性的影響，是孩子的第一個老師。如果能和家長達成一致，對孩子的教育那將是事半功倍。因此我加強和家長的聯系，和家長交流科學的教育方法。另外我想通過我的熱情和信心向家長傳遞一個信息，千萬不要放棄對孩子的監管和教育。通過溝通，本來對孩子不抱希望的家長也對孩子的教育有了信心，決定從頭抓孩子的學習。我想，有了家長的配合，我們的教育工作才能更好的展開，對孩子的教育也才更有效。有了家長的配合，對學生的教育我也更有信心。

4.習慣養成

優秀是一種習慣，學生的有些問題不是品質問題，是習慣問題。紀律是他的大問題，因為基礎差，學習沒興趣，上課不是說話就是做小動作，常常被大家評為搗亂紀律大王。因此，我決定先從他的紀律入手。在一次班會上同學們對他的紀律大加指責的時候，我適時地找他談心。對于大家的批評，他完全接受。但是他說：“老師，我也不想上課說話，可我就是管不住自己。”“你有改掉這個壞習慣的想法，我很高興，說明你是一個要求上進的好學生，我也知道，這個習慣很難改，但只要我們努力，就一定能做到。如果你自己改起來有困難，那我就請同學們幫你忙好不好？”“好！”他非常痛快地答應了。“怎么幫我？”他急不可待地問。“你準備一張紙做記錄，同學們每天考評你的紀律一次，如果有十個同學認為你今天的紀律不錯，你就可以在你的記錄上給自己得上一顆星，一星期后，如果有十五個同學認為你紀律不錯，你可以得一顆星，依此類推，若果全班大多數同學認為你不錯的時候，我們就結束。”“同學們會不會笑話我？”他心有顧慮。我向他解釋道：“這個方法，我不是為了懲罰你，也不是為了每天批評你，只是讓同學們每天幫助你提個醒，大家來幫助你改掉這個壞習慣。因為你自己也說自己很難改，所以我想請大家來幫你這個忙，你說好嗎？”“這件事，我在班里也會給大家說清楚，我們是要幫助你，同學們也會理解，并且肯定會幫這忙的。”聽了這番話，他打消了心里的顧慮，高高興興地同意了。

經過一段時間的訓練，他的紀律大有進步，很多老師都在課堂上表揚他的紀律。其他幾個紀律不好的學生，也都紛紛來找我，要我幫他們改掉這個壞習慣。

四、成效和思考

經過一段時間的努力，這名學生的紀律問題解決了，紀律情況沒再出現反復，一直表現很好。對他的學習成績，我不作過高要求，只要跟自己比有進步就可以，提過高的要求會打擊他的積極性。每進步一點就及時鼓勵，給他樹立信心。期中、期末考試中，他的數學成績竟然能及格了。新開科目物理化學第一次考試，分別得了87分和40分（滿分50）的好成績。

忽視了后進生存在的實際問題，那我們的教育就是不成功的教育，也不是真正的素質教育。如果每一個教育工作者尤其是班主任都本著“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的基本信念，我們就會站在學生的角度、立場上替學生想一想。因此我們應該樹立高尚的職業道德，增強責任心，不讓任何一個學生掉隊。

參考文獻：

[1]魏書生.班主任工作漫談.漓江出版社，1993.

[2]魏書生.家教漫談.漓江出版社，1996.

[3]李鎮西.愛心與教育―素質教育探索手記.文化藝術出版社，2011.