淺述器樂教學[DK2]（葫蘆絲）在音樂教學中的實踐

岑理玲

摘 要：器樂教學是學生學習音樂的重要藝術實踐，是音樂教學中不可缺少的內容。在當今器樂教學已經成為中小學音樂教育的重要內容，通過器樂教學提高學生的音樂素質與創造性思維的重要課題。器樂教學可豐富、充實課內外的音樂教學活動，讓學生走進發揮才能的天地和盡情表現的舞臺。葫蘆絲結構簡單、容易演奏、攜帶方便、音色優美，因此我們在器樂中選擇葫蘆絲，以充分發揮葫蘆絲的作用，快速有效地培養學生的實踐能力，從而在葫蘆絲教學中構建快樂高效的音樂課堂。

關鍵詞：葫蘆絲教學 演奏 創作

《音樂課程標準》中“強調音樂實踐”是音樂新課程標準的基本理念之一。這一理念突出了學生在音樂教學中的主體地位，體現了“以人為本、以學生發展為主體”的當代素質教育思想。廣泛參與音樂實踐是學生提高音樂素質、獲得音樂審美體驗、真正走進音樂世界的基本途徑，對增強學生的自信心，培養學生的合作意識和團隊精神有著重要的作用。

自從中小學音樂教學大綱將器樂教學確定為音樂教學的內容之一以來，器樂教學就正式登上了音樂教學的舞臺。器樂是音樂表現的最基本形式之一。樂器演奏作為音樂表現學習領域的重要內容，在音樂教育中所起的作用是不言而喻的。我國新修訂的課程標準中對作為五大教學內容之一的器樂演奏的學段標準，作了詳盡的表述。而從學生的實際情況，從樂器的購買、普及等方面考慮，最終選擇了葫蘆絲。葫蘆絲以其音色優美，易于引起學生興趣，簡單易學，沒有復雜及高難度的技術負擔，能夠快速有效地培養學生的實踐能力，適合中小學生的學習，因此葫蘆絲是器樂進入課堂最合適的樂器。

一、葫蘆絲教學的意義

葫蘆絲入門容易，易于掌握。葫蘆絲是中國的民族樂器，演奏的是民族的樂曲。它在民族樂器中最溫暖的、最溫柔的、最接近人聲。長期以來，無論長城內外，大江南北，到處見它的身影、聽到它的聲音。把它引進音樂課堂教學，對弘揚我國優秀的民族文化有著不可估量的力量，也是進行民族自豪感和愛國主義教育的需要。

美國教育家蘇娜丹戴克說：“告訴我，我會忘記，做給我看，我會記住，讓我參加，我就會完全理解。”由此可見，直接參與實踐對學生學習知識多么重要！而且，葫蘆絲教學不僅是學習一件樂器，更重要的進一步學習音樂，表現音樂，從而增長學習的興趣，全面提高學生的音樂素養。在教學中可以采取小組的形式自行視奏曲譜，學生一聽覺得好奇，并有一種急于學成的心情。學生通過吹奏主動發現歌譜中的難點，主動去尋求解決的方法，并通過小組的力量把難點降低，甚至解決，然后再視唱歌譜，唱歌詞，這樣學生很快就把一首新歌的學會，而且音準也非常好，取得事半功倍的效果，學生的音準了，歌唱動聽了，同時培養他們在學習中善于發現問題、解決問題的能力，增強了他們學習的主動性。

二、音樂教學實踐中葫蘆絲的自學

（一）以視唱為入手

美國教育家蘇娜丹戴克說：“告訴我，我會忘記，做給我看，我會記住，讓我參加，我就會完全理解。”由此可見，直接參與實踐對學生學習知識多么重要！如：可以以小組的形式自行視奏曲譜，通過吹奏主動發現歌譜中的難點，主動去尋求解決的方法，并通過小組的力量把難點降低，甚至解決，然后再視唱歌譜，唱歌詞，這樣學生很快就把一首新歌的學會，而且音準也非常好，取得事半功倍的效果，學生的音準了，歌唱動聽了，同時培養他們在學習中善于發現問題、解決問題的能力，增強了他們學習的主動性。

（二）以二課為舞臺

在第二課堂為學生多創設登臺的機會。為學生排練一些葫蘆絲小合奏、大合奏、重奏或者為歌曲伴奏等節目，讓每一個學生都有參與表演的機會，從而拓寬學生音樂實踐的范圍，鍛煉學生的膽量，提高學生學習葫蘆絲的積極性和演奏水平，使葫蘆絲在校園中具有強盛的生命力。

三、音樂教學實踐中葫蘆絲的創作

在教師的引導下，學生須依靠主觀經驗、聯想想象等來領悟音樂作品的內涵。如：聽記上句，創編下句。一般學生的獨立視唱歌譜能力不強，音高概念容易混亂。此時，作為固定音高的葫蘆絲就起到了作用，可讓學生把創作的曲譜吹一吹，再寫下來，做到“有所感觸”。這就要求在把握音樂作品基本元素的基礎上對作品的創作背景、情感、思想等，有深入了解。這時候學生們會把熟悉的歌曲自己改編成葫蘆絲曲，在學習一首新曲后，學生會主動積極的練習，讓身心與音樂的情感思想達到共鳴。“領悟”是在有所感觸的基礎上完成的，而這種成果就是我們鑒賞音樂的結晶，這樣的鑒賞對音樂作品的演繹至關重要，也叫“二度創作”。

四、音樂教學實踐中葫蘆絲的教學效果

（一）增強了學生的自信心

在音樂新課程標準的指導下，把器樂教學引入音樂課堂，把葫蘆絲作為音樂教學內容之一，在視唱教學中利用葫蘆絲來提高學生的識譜能力的同時也為音樂教師提供一個實施音樂新課程的有益思路和可借鑒的教學實踐方向。葫蘆絲教學與視唱教學相輔相成，葫蘆絲教學必須結合視唱教學，提高學生的識譜能力，再加上葫蘆絲在學生掌握音準、節奏感，增強音樂表現能力方面的良好影響。

（二）增強了學生的民族文化意識

在沒有進行葫蘆絲教學之前，學生都喜歡追崇流行音樂，對民族樂器不了解、不感興趣，覺得它“土”，會演奏民族樂器或對民族樂器感興趣的人甚少。通過接觸葫蘆絲由它獨特的外觀和特有的音色所吸引。隨著學習的深入，漸漸喜歡上了民族樂器，喜歡上了民族音樂，從而增強學生的民族文化意識。

（三）增強了學生集體合作意識

器樂教學面對的是全體學生，要培養學生集體合作精神，最有效的方法是合奏訓練。在教師引導下，要聽從指揮，相互配合。在相互配合的排練中，音樂的情境美也會在優美的和聲中體現出來，給學生帶來集體合作成功的喜悅。從而形成良好的學習氛圍，讓學生在演奏過程中感受到樂趣，增強團結協作的精神。

參考文獻：

[1]《音樂課程標準》.北京師范大學出版社.2002年6月.

[2]《葫蘆絲輔助音樂課堂教學的實踐探索》作者：常平松柏塘小學.鐘林德.

[3]《葫蘆絲聲韻悠悠，情悠悠，把你愛在心里頭》作者：橫瀝中心小學.吳婉笑.