讓音樂課堂充滿靈動性

袁冠恒

音樂課程標準的基本理念指出：注重以音樂審美為核心、以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重個性發(fā)展，重視音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，提倡學科綜合，弘揚民族音樂，理解多元文化，完善評價機制。審美是對審美對象進行的感受、欣賞、評價和判斷，美育就是當我們對審美對象進行感受、欣賞、評價和判斷等審美活動時，生理結(jié)構(gòu)和心理結(jié)構(gòu)都會受到感染、熏陶，在不知不覺中發(fā)生變化，從而不僅在審美能力和審美情趣上，而且在人的氣質(zhì)和精神面貌上也得到提高，受到教育。

初中生處在人生重要的轉(zhuǎn)折時期。一方面他們延續(xù)了小學時的活潑好動，另一方面他們的世界觀和價值觀開始初步形成。與此同時，學生的理性思維發(fā)展迅速，對于美的感受也從淺層次向更高層次發(fā)展，對于美的認知也進一步加深。因此，初中是進行美育的關(guān)鍵時期。

隨著時代的發(fā)展、信息傳遞的速度加快，學生對世界的了解越來越廣，各領(lǐng)域的知識有可能比老師懂得還多。一味地教師講、學生聽，這樣做的后果只能使學生厭學。我們應該將新的精神和思想滲透到音樂教學中，根據(jù)學生的年齡特點和生理特點啟用情感教學模式，不斷地更新課堂教學方式，充分挖掘教材中能引起學生興趣的內(nèi)容，多尋求些教材內(nèi)容和學生實際需求的結(jié)合點，以激發(fā)學生的情感，使一堂音樂課變得靈動。

靈動展現(xiàn)的是一種美。“樂者，音之所由生也，其本在于人心感于物也”，道出了音樂的起源，即音樂是心靈對生活的感悟，是對生活的情感再現(xiàn)。音樂的美是流動的，音樂是通過節(jié)奏與旋律來表達美，音樂教育的核心是審美教育。音樂教育是美育的重要方面，它不僅是教學生學習唱歌，還培養(yǎng)學生豐富的想象力和生動的表現(xiàn)力；它能夠陶冶學生的性情，培養(yǎng)審美情趣，使學生具有正確的人生觀和遠大的理想，激發(fā)學生熱愛生活，追求真、善、美。因此，靈動的課堂追尋美的課堂，這是音樂教學的根本目的。

靈動是美好情感的交流。“親其師，信其道”。一般來說，學生往往都會因為喜歡某位老師而喜歡這位老師所教的那一門學科，如果每個老師都具有這種魅力，那么學生的學習會是幸福和快樂的。教師必須尊重、關(guān)愛每一個學生，善于發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步，這是激發(fā)學生興趣的基礎(chǔ)。

靈動是通過學生的興趣來表現(xiàn)的。學生的學習興趣是學習的動力。如何提高學生的音樂學習興趣？其中最主要的是讓學生參與音樂的學習，彰顯其主體地位。否則所謂的興趣不過是無本之木。從心理學角度決定人們行為的有兩股力量，一是外在的壓力。比如規(guī)章制度、法律規(guī)范、人們共同的風俗習慣等外在因素。二是內(nèi)在的價值認知。即人們對事物持有肯定的價值判斷時，這樣的判斷會影響其行為并成為持久的動力。在現(xiàn)實中學生的學習往往是外在的壓力下被動地學。我們對學生的學習往往從功利的角度誘導學生。如果我們能夠在課上充分展示音樂的魅力，誘使學生將外在壓力轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)心的認可，則興趣的培養(yǎng)也是可以預期的。

如何培養(yǎng)學生的興趣呢？一要加強音樂素養(yǎng)，為學生提供優(yōu)秀的作品。學生對音樂的興趣也與他所接觸到的音樂作品有極大的關(guān)系，好的音樂作品可以激起學生的創(chuàng)造或表現(xiàn)欲望。而沒有接觸過好的音樂作品的學生是不可能有很強的表現(xiàn)欲望的。教師應該提供盡量多的優(yōu)秀的音樂作品，擴大學生的視野，激發(fā)他們的興趣。音樂課本中的欣賞課雖選取了大量的優(yōu)秀作品，但這還不夠，還需我們教師提供給學生更多的優(yōu)秀作品，以更好地提高學生的興趣。值得學生信賴和崇拜的還是教師的音樂素質(zhì)。二要讓學生積極地參與感悟。學生是課堂的主體，而不是聽眾。初中生有很強的模仿欲望和能力，只有充分地讓學生參與到課堂中來，讓學生有所得，有所展現(xiàn)，興趣的激發(fā)才會水到渠成。如何讓學生積極參與課堂教學，則是具體的教學內(nèi)容，班級學生的具體特點以及教師的專長所決定的。例如教師在講解《青春舞曲》時，首先利用多媒體播放課件，引導學生們欣賞美麗的維吾爾族風光，了解維吾爾族風土人情，吸引他們的注意力，為引出歌曲做了良好的鋪墊。在歌曲學會以后，邀請學生用一些簡單的小樂器，如鈴鼓、沙錘等為歌曲伴奏，學生表現(xiàn)出了極大的熱情，人人爭當小樂手，課堂氣氛十分熱烈，在演奏的過程中，既培養(yǎng)了學生節(jié)奏感，又增加了對維吾爾族音樂的了解。把舞蹈帶進課堂，但并不是老師教舞蹈，而是引導學生積極思考，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。同時還設計了讓學生為歌曲編創(chuàng)舞蹈這一環(huán)節(jié)，鼓勵學生開動腦筋，自由編創(chuàng)舞蹈動作，通過身體語言來表現(xiàn)歌曲，在唱唱跳跳中再一次體驗歌曲風格。學生們興致很高，積極思考，雖然有些學生舞姿不是很優(yōu)美，編的動作甚至有些可笑，但他們能夠積極參與，并在參與的過程中得到了快樂，這就達到了本環(huán)節(jié)的教學目的。

靈動是靈活多變的教學。只有開展豐富多彩的課堂教學活動，才能寓教于樂，調(diào)動學生的求知欲和好奇心，使他們積極、主動地參與學習，在課堂中“學有所樂，學有所得”。情境導入、模仿等等環(huán)節(jié)，不僅能時時吸引學生的注意力，調(diào)動他們的學習興趣與熱情，而且極大地豐富了課堂情趣。正如某位特級教師所言：“靈動的課堂，是更接近真實的課堂，是遠離虛假教學的原生狀態(tài)。”所以靈動音樂課堂是對美的體悟，是美好情感的交流，是對學生精神的喚醒。這樣的課堂，學生的主體才得以張揚，個性才得以彰顯。